Імперативи інноваційного розвитку та орієнтації кадрів

Для того щоб обговорювати і проектувати інноваційну спрямованість спільної професійної діяльності, необхідний особливий план аналізу, в рамках якого можна було б співвіднести загальну інтенцію з імперативами поточних і перспективних завдань конкретних колективів. Розглянемо цю проблему на прикладі наукових організацій. Згідно класичним уявленням, наука інноваційна за своєю природою: її призначення полягає в збільшенні знання, т. Е. В пошуку і відкриття нового, раніше невідомого. У сучасній науці при збереженні інноваційності як принципу і орієнтира діяльності її розуміння серйозно уточнюється. Насамперед актуалізується проблема пріоритету у виборі тематики, що пов’язано з необхідністю врахування суспільних запитів і, відповідно, умов фінансування (джерела, рівень, порядок і т. Д.). Тим самим вводиться істотний обмежувач суб’єктивних переваг, а значить, виникає необхідність узгодження як інтересів всередині наукової організації (різних підрозділів і співробітників), так і інтересів приватних і загальних, групових і суспільних. В даний час інноваційний пошук детермінується не тільки зсередини – сумою накопичених знань, що не допускають мимовільних повторень через непоінформованість, тим більше плагіату, але й ззовні – об’єктивними потребами і можливостями соціуму. Вільний вибір тематики на основі допитливості, компетенції та інтуїції, який мали не тільки Ньютон і Галілей, але значною мірою ще й Кюрі, Ейнштейн, Менделєєв, Павлов та ін., З середини XX в. стає все більш програмованим, а для багатьох учених – об’єктивно наказовим. Звичайно, найчастіше особистісний вибір збігається з тим, чого потребує суспільство, бо вчений як член соціуму не тільки розділяє його ідеали та цінності, але і краще за інших розуміє його потреби і перспективи. Дана тенденція, характерна і для соціогуманітарних наук, особливо проявилася в період «холодної війни» (що стосується рецидивів догматизму з одного боку і технократизму, сцієнтизму і т. П. – З іншого, то їх можна віднести до вульгаризації названої тенденції). У силу цього вирішальне значення в реалізації субстанциальной інноваційності науки набуває організаційне початок (менеджмент і маркетинг, стимулювання і мотивація), що включає науковий пошук, аналітику та комунікативність в загальну стратегію розвитку країни. Саме в стратегічному плані інноваційність визнається в сучасному світі атрибутивної рисою розвитку суспільства на всіх рівнях і в усіх сферах.
У свою чергу, провідною ідеєю інноваційного розвитку є ідея людського потенціалу. Зауважимо, що існує два рівня вживання даного поняття. У якості «житейського терміна» (Л. С. Виготський) цей вираз широко використовується в повсякденній розмовній мові для оцінки перспективних можливостей людини. Під людським потенціалом розуміється деяка узагальнена характеристика, представлена ​​двома неортогональної модусами: особистісним і діяльнісним. Особистісний модус ґрунтується на ймовірносно-прогностичних відповідях на питання про те, ким людина може стати, яким він може зробити себе в плані вибору ролі, професійного просування, самореалізації. Це той, кого можна назвати, використовуючи англомовний транскрипт «Selfmacleman», людиною, яка зробила себе, образ якого пропагується як приклад, ідеалу, особливо в США. Діяльнісний модус означає те, що людина може зробити, готовий у досягненні мети напружитися або буде шукати легкі шляхи і т. П. Одним словом, буденна свідомість, оцінюючи потенціал конкретного індивіда, враховує цілісний комплекс комплементарних якостей: енергетичних (активність), інтелектуальних, вольових , комунікативних, моральних та ін.
Разом з тим людський потенціал як концепт увійшов до гуманітаристику, політичний словник і практику компаративного межстранового аналізу завдяки доповідям про розвиток людини в рамках Програми ООН (ПРООН) починаючи з 1990 р Доповіді переслідують декілька цілей: з’ясувати, який людський потенціал кожної з країн, що входять в ООН;
визначити в моніторинговому режимі тенденції його зміни, часову динаміку;
показати, в яких країнах і за якими напрямками доцільна амеліорізація (поліпшення) людського потенціалу;
надати необхідну підтримку силами і засобами ООН.
Індекс розвитку людського потенціалу визначається за трьома показниками: 1) очікувана тривалість життя; 2) рівень грамотності дорослого населення; чисельність і питома вага учнів початкової, середньої і вищої школи у складі вікових когорт від 6 до 24 років; 3) ВВП на душу населення. Як бачимо, тут вимірюються існуючі в кожній країні умови для здорової, повноцінної, творчої життя людей, а тим самим і можливості розвитку потенціалу людини. Концепція людського потенціалу асимілює два теоретичних підходи: по-перше, задоволення базових потреб на основі соціально орієнтованого курсу державної політики; по-друге, економічного зростання як джерела витрат, точніше, вкладень в людський капітал.
«Проте, – як зазначила В. П. Веряскин, – в рамках концепції істотно змінюються акценти: саме самі люди є центральною ланкою динамічного процесу змін» [692]. Цей висновок звучить дещо декларативно, але він стає емпірично перевіряється при введенні змінної, яку можна назвати інноваційною орієнтацією. Відомо, що в ряді економічних теорій люди як «робоча сила» або «трудові ресурси» є тільки один з факторів виробництва поряд із землею, капіталом, інформацією і управлінням. При цьому в системі «людина – машина» людський фактор сприймається як «слабка ланка», яке підлягає елімінації шляхом автоматизації, роботизації, кібернетизації. У концепції людського потенціалу людина розглядається як головний суб’єкт, який виступає одночасно і рушієм (активатором) соціально-економічного зростання, і споживачем його результатів з подальшим розширеним відтворенням, розвитком творчих здібностей молоді.
Таким чином, між рівнем життєвого розуміння людського потенціалу та його концептом по моделі ООН знаходиться простір численних видів діяльності, в яких людські здібності формуються і об’єктивуються. Існують різні варіанти класифікації видів діяльності. Так, Маркс виділяв продуктивну і непродуктивну діяльність (праця) [693], Й. Хейзинг – приносить прибуток і приносить задоволення (гра) [694], Т. Веблен – доблесну і святкую [695], інші автори виділяють за змістом – праця, навчання, дозвілля; за сферами – політичну, економічну, соціальну та ін. На наш погляд, доцільно класифікувати діяльність по наявності в ній елементів творчості, оригінальності, новаторства. За даним критерієм можна вибудувати деяку ієрархію на умовній шкалі з поділками 0-100, де 0 – сугуба репродуктивність, постійне повторення відомих схем, прийомів і зразків, а 100 – абсолютно новий тип діяльності з інноваційним пошуком і експериментальним освоєнням винаходів і відкриттів, перебудовою звичних патернів відносин, схем зв’язків, цілей, стимулів та ін., – відповідно до соціальних очікуваннями, кон’юнктурою ринку або зміною ситуації. Умовність шкали очевидна: в реальних життєвих процесах «старе» і «нове», як правило, співіснують, і оновлення здійснюється не шляхом знищення старого, а його утилізацією в нових формах з переглядом місця і функцій. Важлива, однак, темпоральна (тимчасова) тенденція до прискорення оновлення, т. Е. Співвідношення старого і нового, репродукції та інновації. Якщо традиційне (доіндустріальне) суспільство століттями відтворювало рутинні способи життєдіяльності, а індустріальне десятиліттями освоювало і звикати до нових знаряддям праці та технологій, до урбанізації, міграції, дисципліні та відповідальності, то для сучасної епохи (постіндустріальної, інформаційної) повсякчасне і повсюдне оновлення стало головним імперативом , її modus vivendi (спосіб існування).

Посилання на основну публікацію