1. Моя освіта – реферати, конспекти, доповіді
  2. Психологія
  3. Оперантне навчання в психології

Оперантне навчання в психології

Сутність поняття “оперантне навчання”

Оперантне навчання – це вид навчання, яке відбувається на основі підкріплення реакцій, що відносяться до типу оперантів.

Даний вид навчання описали американські вчені-психологи Б. Скіннер і Е. Торндайк. Вони вважали, що підкріплення результатів вправ необхідно внести в схему навчання.

Основу оперантного навчання становить схема «ситуація-реакція-підкріплення». В якості першої ланки Е. Торндайк в схему навчання вводить проблемну ситуацію. Вихід з цієї ситуації супроводжувався пробами і помилками, які могли призвести до випадкового успіху.

Закономірності вирішення проблемних ситуацій Торндайк спочатку вивчав на тваринах, а пізніше на маленьких дітях. Аналізуючи складне спонтанну поведінку тварин у пошуках виходу, визначити стимул на певну реакцію було складно. Поступово у тварин стали спостерігатися реакції, що ведуть до мети. Торндайк вивів формулу для всіх типів поведінки, як тварин, так і людини – «проби, помилки і випадковий успіх» і висловив припущення, що цей процес визначають три закони поведінки:

  • готовність, яка визначається навиком в організмі потрібного стану, яке буде штовхати до активності, наприклад, почуття голоду;
  • вправи (повторення) – часто вчиняється дія частіше вибирається надалі;
  • ефект (підкріплення) дає частіше повторювану дію.

Що стосується проблем шкільного навчання, то Торндайк визначає їх як мистецтво створювати і затримувати стимули. Це необхідно для того, щоб запобігти або, навпаки, викликати будь-які реакції.

Стимулами для дитини можуть бути слово, фраза, погляд, звернені до нього, а відповіддю буде стан учня, його дії, думки і почуття.

Активність організму при оперантному навчанні дуже велика і контролюється результатами. Загалом, виходить, що якщо дії призвели до позитивного і позитивного результату і успіх досягнуто, то ці дії будуть закріплюватися і повторюватися.

На підставі власного досвіду, дитина має різноманітні інтереси, і завдання вчителя полягає в тому, щоб серед них побачити «хороші» для подальшого їх розвитку. Для того щоб направити інтереси дитини в потрібне русло вчителю необхідно зв’язати виконувану роботу з чимось важливим для дитини, наприклад, з його статусом в класі.

Також можна використовувати механізм наслідування, коли вчитель, закоханий у свій предмет передає цю любов своїм учням, зацікавлює їх своїм предметом.

Ще один шлях вчителя до учня – це повідомляти йому таку інформацію, яка викличе інтерес до предмету.

Якщо говорити в цілому, то досліди Торндайка з лабіринтом є спрощеною моделлю навколишнього середовища. В якійсь мірі лабіринтова методика дійсно моделює відносини організму і середовища, але однобічно і дуже обмежено, тому переносити відкриті закономірності на соціальну поведінку людини досить важко.

Оперантне навчання Б. Ф. Скіннера

В психології існує багато цікавих теорій і методик. Такі методики, як оперантне навчання надають допомогу сім’ї, впливають на успішність дітей, підвищують самооцінку та ін.

Суть оперантного навчання полягає в установці асоціативного зв’язку між поведінкою і наслідком цієї поведінки.

Навчання-це своєрідний метод навчання, що вимагає конкретної дії. Часто оперантне научіння називають методом Скіннера, який був переконаний, що будь-яка поведінка думками або мотивацією пояснити неможливо.

Скіннер використовував термін оперантный для опису будь-якої поведінки, кажучи іншими словами, Скіннер пояснив на прикладі навчання, як люди набувають звички і модель поведінки в повсякденному житті.

Теорія оперантного навчання Скіннера включає наступні положення:

  • На основі реакцій виробляються класичні умовні рефлекси, а на основі оперантів виробляються інструментальні рефлекси. Умовний рефлекс виробляється в результаті утворення асоціації між безумовним і нейтральним подразниками. Інструментальний рефлекс утворюється між певною поведінкою і його наслідками;
  • Тільки при наявності підкріплення можливе будь-яке навчання. Скіннер, виходячи із закону ефекту Торндайка, визначив підкріплення, прибравши з нього суб’єктивне поняття, пов’язане зі станом задоволення. Будь-яка подія, що поєднується з будь-яким видом поведінки, Скіннер розуміє як підкріплення. Наприклад, для голодної тварини в його ящику подача їжі буде підкріпленням;
  • Будь-яку поведінку можна створити підкріпленням – на підставі цього положення вчений розробив спосіб формування поведінки через послідовні наближення. Суть його полягає в тому, що шлях від вихідної поведінки до кінцевої реакції, розбивається на кілька етапів. Кожен з етапів необхідно систематично підкріплювати, наближаючись до потрібної форми поведінки;
  • Поведінка людини і тварини залежить від зовнішнього середовища і системи зовнішніх підкріплюють факторів. Людина тільки думає, що вільний у виборі поведінки і сам вирішує свою долю, але, насправді він схожий на тварину, поміщене в ящик Скіннера. У повсякденному житті можна побачити безліч прикладів оперантного навчання з перспективою нагороди і використання цього навчання з метою відучити людину від небажаної звички покаранням або позбавленням бажаного.

Виділяється два види підживлення:

  • позитивне підкріплення використовується для заохочення потрібної моделі поведінки;
  • негативне підкріплення – це дії, що не несуть в собі задоволення.

Покарання використовується при необхідності припинити небажану модель поведінки. Виділяється два види покарань – позитивне і негативне.

Приклади і форми оперантного навчання

Прикладами оперантного навчання є катання на дошці, гра на музичному інструменті, метання дротиків – це зразки оперантной реакції. Ці реакції самостійно придбані, тому для них стимул, який можна було б розпізнати, існувати не може.

Міркувати про виникнення оперантного методу поведінки безглуздо, і Скіннер цього не заперечував.

Стимули або внутрішньо причини, відповідальні за їх появу не можуть бути відомі, а це означає, що виникають вони спонтанно.

У разі сприятливого відображення наслідків на організмі, ймовірність їх повторення буде сильніше, це означає, що наслідки підживлюються, завдяки якому відбувається оперантне обумовлення.

Величина стимулу позитивного підкріплення впливає на подальшу частоту реакції відповідно.

Теорія, таким чином, діє і в зворотному напрямку – якщо реакція несприятлива і відсутня підкріплення, то значно зменшується ймовірність отримання операнта.

Будучи наслідком, оперантне обумовлення, вважав Скіннер, може контролюватися неприємними наслідками. Агресивний або негативний наслідок може послабити поведінку, і воно ж посилює поведінку, яка їх усуває.

Навчання можна розглядати як форму навчання.

Зустрічається оперантний метод поведінки в кожній родині і з самого раннього дитинства – це плач. Коли маленька дитина плаче, виникає моментальна реакція батьків, що є виразом уваги і інших підкріплень.

Підкріплюючим фактором для плаче дитини буде увага батьків. Однак враховувати треба і те, що плач може бути не завжди наслідком болю, а просто бажанням уваги.

Цікавим прикладом є дресирування тварин в цирку, коли їх спонукають здійснювати будь-які дії і потім пригощають невеликим шматочком їжі, найчастіше шматочком цукру.

Коли тварина освоїла дію, її спонукають вчинити нову і, якщо ця нова дія тварина не освоює, то залишається без ласощів.

Тому кожна нова спроба триватиме до досягнення мети. Поведінка, при необхідному порядку підживлення, піддається контролю і управлінню.

Провівши численні експерименти, Скіннер стверджував, що навчання однаково закономірні і для людей, і для тварин.

ПОДІЛИТИСЯ:

Дивіться також:
Ергатична система