Соціалізація індивіда

Соціалізація індивіда – процес засвоєння індивідом соціальних норм, культурних цінностей і зразків поведінки суспільства, до якого він належить, включає в себе передачу і оволодіння знаннями, вміннями, навичками, формування цінностей, ідеалів, норм і правил соціальної поведінки. Соціалізація являє собою сукупність агентів та інститутів, які формують, направляють, стимулюючих, що обмежують становлення особистості людини.
Типи соціалізації:
А) первинна – засвоєння норм і цінностей дитиною;
Б) вторинна – засвоєння нових норм і цінностей дорослою людиною.
Рівні соціалізації
* Первинна (до 6 років), яка відбувається переважно в сім’ї, заснована на предсознательного програмах, які у талановитого новонародженого більш досконалі, ніж у звичайної людини. Сприйняття предметного світу, мови і мовлення, участь у рольовій діяльності є сигналами, що розвивають механізми передсвідомості у свідомість, у здібності до музики, математики, фізичної праці і відповідним моделям ролей.
* Вторинна соціалізація (до 23-25 ​​років), яка відбувається в системі освіти, спрямована на вдосконалення виниклого свідомості, ціннісних орієнтацій, рольових моделей в більш складні, професійні, взаємопов’язані орієнтації дій, а також ролі і дії: юнаки та дівчата, студента і спортсмена , люблячого і улюбленого і т. п.
* Третинна соціалізація – це соціалізація дорослого, освіченого, що отримав професію людини. У цей час формуються ментальність і ціннісні орієнтації, статуси і ролі, навички поведінки чоловіка і жінки, чоловіка або дружини, батька і матері, працівника і громадянина, патріота і інтернаціоналіста і т. П.

Агенти соціалізації – це конкретні люди, відповідальні за навчання культурним нормам і соціальних цінностей.
Інститути соціалізації – установи, що впливають на процес соціалізації та направляючі його.
Агенти первинної соціалізації (безпосереднє і найближче оточення людини) – батьки, брати, сестри, бабусі, дідусі, інші родичі, друзі, вчителі, лідери молодіжних угруповань. Первинними інститутами соціалізації є сім’я, школа, групи однолітків і т. Д.
– Сім’я – найважливіший агент соціалізації. Соціальне становище батьків визначає соціальний статус дитини протягом перших 20 років його життя. Професія батьків визначає культурний і освітній рівень сім’ї.
– Спорт справляє позитивний вплив на формування фізично і духовно здорової особистості, дисциплінує особистість, формує силу волі, цілеспрямованість і цілеспрямованість, а також є запорукою здорової психічної діяльності людини, бадьорості і життєрадісності.
– Школа як агент соціалізації відрізняється від сім’ї тим, що це емоційно нейтральне середовище, де до дитини ставляться об’єктивно, відповідно до його реальними якостями. У школі дитина дізнається на практиці, що таке змагання, успіх і невдача, вчиться долати труднощі або звикає здаватися перед ними. У шкільний період соціалізації у дитини формується самооцінка, яка в багатьох випадках залишається з ним на все життя.
Соціалізація в процесі виховання в сім’ї та школі має двоїстий характер – не лише регульований і цілеспрямований, але і некерований, стихійний. Учень збагачує свій соціальний досвід за рахунок реально випробовується або спостережуваного досвіду соціальної взаємодії вчителів та учнів між собою і всередині соціальної групи. Цей досвід може бути як позитивним, т. Е. Співпадати з цілями виховання (в цьому випадку він лежить у руслі цілеспрямованої соціалізації особистості), так і негативним.
– Інтернет як агент соціалізації молоді надає сильний вплив на особистість і її моральний стан. Інтернет, посилюючи процес опосередкованого спілкування, впливає на психічний стан особистості в плані формування інтернет-залежності.
Агенти вторинної соціалізації – представники адміністрації школи, університету, підприємства, армії, міліції, церкви, співробітники засобів масової інформації. Вторинними інститутами – держава, її органи, університети, церква, засоби масової інформації і т. Д.
Стадії (етапи) процесу соціалізації
* Стадія адаптації (народження – підлітковий період): відбувається некритичне засвоєння соціального досвіду, головним механізмом соціалізації є наслідування.
* Ідентифікація: поява бажання виділити себе серед інших.
* Стадія інтеграції, впровадження в життя суспільства.
* Трудова стадія: відбувається відтворення соціального досвіду, вплив на середовище.
* Послетрудовая стадія (похилий вік) характеризується передачею соціального досвіду новим поколінням.
Фактори, що впливають на процес соціалізації: спадковість, сім’я, школа, вулиця, телебачення та Інтернет, книги, громадські організації (армія, спортивна команда, партія, в’язниця і т. Д.), Тип суспільного ладу, тип цивілізації, вік, стать , ступінь споріднення; біологічна спадковість; фізичне оточення; культура, соціальне оточення; груповий досвід; індивідуальний досвід.
Процес соціалізації охоплює всі верстви суспільства. У його рамках засвоєння нових норм і цінностей замість старих називається ресоциализацией, а втрата особистістю навичок соціальної поведінки – десоциализации. Відхилення в соціалізації прийнято називати девіацією. Американський соціолог І. Гоффман (1922-1982) виділив наступні ознаки ресоціалізації в екстремальних умовах: ізоляція від зовнішнього світу; постійне спілкування з одними і тими ж людьми; втрата колишньої ідентифікації, яка відбувається через ритуал перевдягання; відвикання від старих звичок, цінностей, звичаїв і звикання до нових.
Навчання – процес цілеспрямованого формування в людині певних умінь: практичних (одягатися, вітатися і т. П.) І розумових (думати, аналізувати і т. П.). У ньому формується різноманітне рольова поведінка, норми і цінності якого людина може і не усвідомлювати. Навчання відбувається переважно в сім’ї.
Виховання – процес цілеспрямованого формування в людині мотивів, а також моральних, естетичних, світоглядних цінностей, переконань, вірувань, що визначають його життєдіяльність. Воно здійснюється в сім’ї, школі, через телебачення, пресу і т. П.
Освіта – процес цілеспрямованого формування в людині знань про себе, найближчому оточенні, природі, суспільстві, сенс життя і т. П., Який може носити побутової, технічний, історичний і т. П. Характер і відбувається в школі та вузі.
Захист – психічні та практичні процеси, з яких люди долають внутрішні конфлікти: між різними потребами, інтересами і цінностями і всередині їх (по вертикалі) в процесі соціалізації. Захист спирається на волю людини.
Адаптація – психічні та практичні процеси, з яких людина справляється з напруженістю в своїх відносинах з ситуацією, частиною якої є й інші люди. В рамках цього механізму людина долає загрозу втратити предмет потреби, інтересу, орієнтації. Адаптація спирається на пізнання, пам’ять, волю людини.
Засобами соціалізації народженої людини стають:
1) наслідування поведінки дорослих; засноване на генетично притаманною людині здатності запам’ятовувати і відтворювати різні типи поведінки;
2) рольові проби і помилки в процесі своєї діяльності; пов’язане з узагальненням отриманого досвіду і перенесенням його в нову ситуацію;
3) мова, мова, пізнання (чуттєве і розумове); пов’язане з розвитком емпіричного, теоретичного, філософського пізнання.
Прихильники поведінкової психології (біхевіоризму) вважають, що процес становлення особистості відбувається на основі випадковості, під впливом тих чи інших обставин, цілком від них залежимо і тому погано керований.
В рамках теорії структурного функціоналізму соціалізація розкривається через поняття «адаптація», так як американськими соціологами (Т. Парсонс, Р. Мертон) соціалізація розуміється як процес повної інтеграції особистості в соціальну систему, в ході якої відбувається її пристосування.
І. П. Павлов та інші психологи визнають впорядкованість, закономірність у розвитку людської психіки, наявність в процесі її становлення ряду послідовних етапів і, отже, можливість цілеспрямованого впливу на неї, управління нею.
Процес соціалізації включає в себе дві основні форми взаємодії особистості і середовища:
– Пасивну форму споживання вже накопиченого до її прояву соціального досвіду, який забезпечує входження особистості в життя, в систему сформованих соціальних зв’язків; це репродуктивна за своїм характером діяльність:

– Активну форму, яка виявляється у створенні або руйнуванні існуючих соціальних зв’язків шляхом активної, творчої, креативної діяльності.
Одна з істотних проблем соціалізації – сумісність різних цінностей культури, пропонованих різними факторами – системами соціалізації (сім’єю, вулицею, школою, в’язницею і т. П.). Для соціалізації характерний компроміс між різними традиціями, нормами, цінностями, ідеалами і т. П. Подібний компроміс передбачає також компроміс індивіда з іншими людьми. В результаті різноманіття факторів соціалізації в рамках одного і того ж типу суспільства виникають різні типи особистостей: за світоглядом, ментальності, характеру, способу життя: конформісти (консерватори); реформатори; революціонери. Реформатори і революціонери вступають в соціальний і міжособистісний конфлікти, які служать джерелом розвитку суспільств.
Здійснення процесу соціалізації відбувається на основі чотирьох ієрархічно розташованих структур:
• мікросистема, у функціонуванні якої індивід бере безпосередню участь: сім’я, дитячий садок, школа, коло друзів. В якості микрофакторов впливу на соціалізацію молоді слід віднести фактори соціально-психологічного характеру – фізіологічні, генетичні та психологічні особливості молодої людини, а також особливості тієї мікросередовища, в якій формується особистість.
• мезосістема – це відносини між елементами мікросистеми, наприклад, між родиною та школою, передбачають врахування зовнішніх характеристик субкультури конкретної соціальної спільності (етнічної, віковий, статевий, професійної, територіальної та ін.), Таких, як цінності, норми, соціальні практики, інституційні зразки, символи, мовне середовище, утвердилися у просторі даної субкультури.
• екзосістема складається з інститутів, які не стосуються даного індивіда безпосередньо, але тим не менше беруть участь у його соціалізації, іноді надаючи на нього дуже сильний вплив (робота батьків, їх ділове оточення, начальники і підлеглі, взаємини яких з самими батьками часто відіграють важливу роль у формуванні в дитини уявлень про світ дорослих).
• макросистема, культурне оточення – соціальні цінності та ідеології, не тільки прямо вселяється дитині, але і побічно впливають на функціонування перших трьох структур.

Посилання на основну публікацію