Характеристика традиційної та розвиваючої систем навчання

Виділяють різні підходи класифікації типів навчання. Самі поширеними і часто використовуваними вважаються розвиваюче і традиційне навчання.

Традиційна система навчання

Традиційне навчання – це досить часто застосовується система. Являє собою таку схему: вивчення – закріплення – контроль – результат. Користується популярністю в середніх школах.

Вивчення має безліч недоліків, в порівнянні з іншими системами навчання. На сьогоднішній день традиційний тип навчання замінюється іншими, так як процес становлення дітей, як особистостей, в школах визначається новими вимогами. Це обгрунтовується такими причинами:

Вчителі в школах використовують традиційну систему передачі знань, а не переходять на самостійне вивчення. При цьому кількість вимог збільшується.
Спроба донести багато інформації значно збільшує навантаження для учнів. Це призводить до перевантаження мозку дитини, що погано позначається на здоров’ї.
висновок 1
Багатьом школам варто перейти від інформаційної орієнтації до особистісної. Необхідно почати використовувати такі типи навчання: розвиваюче і дистанційне.

Поняття традиційного навчання склалося ще в 17 столітті на принципах дидактики. Включає в себе класно-урочну організацію навчання. Ввів це поняття в словесне використання Я. А. Коменський. Виділяють такі характеристики класно-урочної технології:

Один клас складають діти одного віку і, практично, з однаковим рівнем знань, які навчаються разом весь шкільний рік.

Для класу існують спеціальний річний план і програма, якої варто дотримуватися.

  • Однокласники приходять в школу в однаковий час.
  • Головне що становить заняття – урок.
  • Учні вивчають однаковий матеріал. На уроці розповідається певна тема з конкретного предмета.
  • Учитель має право оцінювати дітей, після чого, в кінці навчального року, вирішується питання про переведення дитини в наступний клас.
  • Для виконання домашнього завдання використовуються спеціальні підручники

Розвиваюча система

Таке навчання відносять до інноваційних, так як має значний прогрес і підвищує якість освіти. Незважаючи на це, розвивальне навчання не ідеально за своєю технологією і теорії. Не рекомендується використовувати його в середніх і старших класах. Фахівці по-різному дають визначення такого навчання, тому вважається недопрацьованим і розмитим поняттям.

Вперше, згадка, пов’язане з визначенням розвиваючої системи, було використано в роботах В. В. Давидова. У ній говориться, що розвиток людини залежить від його виду діяльності і здібностей, якими він володіє, а також їх реалізація. Присвоєнням він вважає процес виховання і навчання, і відносить до психічного розвитку.

Давидов виділяє такі основні форми мислення: теоретичне і розсудливо-емпіричне.

Від розвиваючого навчання залежить теоретичне мислення людини, яке значно відрізняється від емпіричного. Має власний зміст, але ці поняття взаємопов’язані і складають загальну систему.

Пояснити дане поняття можливо набагато простіше і зрозуміліше.

Емпіричне мислення – це орієнтація на властивості, які сприймаються за допомогою почуттів і залежить від багатьох зовнішніх впливів.

Теоретичне мислення – це орієнтація на спільні завдання для одного класу.

Рефлексивний рівень – це можливість виділення унікальної форми загального відношення, завдяки якій будуються особливі змістовні групи завдань.

Людина, яка може виділити унікальне ставлення з загального, знаходиться на синтетичному рівні узагальнення. При поліпшенні розвиваючої системи, з’являється поняття навчальної діяльності. Є одним з основних завдань для розвиваючої системи. Особливо важливо для початкової ланки.

Термін «розвивальне навчання» є процесом навчання, в ході якого передаються знання і відбувається інтелектуальний розвиток. Він формує знання інтелекту в формі організованої системи і відпрацювання когнітивних процесів в межах однієї цілої системи.

Посилання на основну публікацію