Ще недавно терміном «педагогічна технологія» в педагогіці позначали навчання з використанням різних технічних засобів. На сучасному етапі розвитку педагогічної науки з’явилася необхідність виділення ефективних методів отримання і передачі інформації, що призвело до виділення ряду технологій навчання в педагогіці як ефективних методик освіти і виховання.
Зміст статті
Технологія навчання – як основна категорія педагогіки
Що відрізняє наш час від того, що було значимо для навчання і виховання 20-30 років тому? Ми перейшли від традиційних засобів масової інформації до нових джерел отримання даних. В наше життя міцно увійшли комп’ютери, мікроелектронні пристрої, інтернет. Все це накладає відбиток на наше життя, визначає напрями розвитку педагогіки.
Технології навчання в педагогіці – це сукупність форм і методів навчання, прийомів виховання, засобів передачі та контролю знань, які на постійній основі застосовуються в процесі освітньому процесі.
Виділення окремих технологій дозволяє вплинути на ефективність навчання, розвиток учнів і виховання в них кращих якостей.
Дамо ще одна значуща визначення поняття для більш глибокого розкриття теми.
Технологія навчання в педагогіці – це наука про способи і інноваційних технічних засобах, які при їх систематичному використанні допомагають викладачеві ефективно взаємодіяти з учнями.
Викладач, який використовує методи, нехай і запозичені, по суті є творцем технології, так як в своїй роботі орієнтується на пізнавальну активність і унікальні особливості свого навчального процесу.
Класифікація педагогічних технологій
У педагогіці є чітка класифікація педагогічних технологій. Нижче ми наведемо класифікацію, складену Г.К. Селевко, одним з найбільш відомих авторів з педагогіки.
Виділяють наступні групи технологій:
- частометодичні;
- локальні;
- загальнопедагогічні.
З точки зору філософії можна виділити наступні види технологій:
- ідеалістичні і матеріалістичні;
- діалектичні і метафізичні;
- гуманістичні і антигуманні;
- прагматичні та екзистенційні;
- антропо- і теософські;
- наукові та релігійні.
З точки зору психології виділяють наступні групи технологій:
- соціогенні;
- ідеалістичні;
- психогенні;
- біогенні.
Залежно від того, як ті чи інші технології орієнтовані на особистісні структури, можна виділити:
- прибуткові та евристичні;
- емоційно-художні й емоційно моральні;
- технології саморозвитку;
- інформаційні технології.
Залежно від того, як організована структура педагогічної технології та її зміст, виділяють:
- проникаючі і комплексні;
- навчальні та спрямовані на виховання;
- частнопредметні і монотехнологій;
- гуманітарні та технократичні;
- галузеві;
- світські і гуманітарні.
Залежно від переважного типу управління і домінуючих способів організації пізнавальної діяльності учнів можна згадати про такі технології як:
- система «репетитор»;
- система роботи в малих групах;
- проведення лекцій;
- навчання за допомогою навчальної книги і аудіовізуальних технічних засобів.
Сюди ж можна віднести і програмне навчання.
Важливе значення в освітньому процесі має налагодження взаємовідношення учня і викладача, а також місце дитини в процесі виховання і одержання знань. З урахуванням цього фактора в педагогіці йде поділ технологій на такі групи як:
- суб’єктів-об’єктні або дидактоцентричні, які регулюють відносини вчителя і учня;
- особистісно-орієнтовані, в центрі уваги яких особистість дитини, забезпечення його комфорту;
- авторитарні, в яких провідна роль відводиться вчителю;
- езотеричні, в основі яких лежать езотеричні знання;
- технології вільного виховання передбачають надання учням повної самостійності;
- технології співпраці передбачають рівні та партнерські відносини педагога і учня.
Рівні і структура педагогічних технологій
- Тепер давайте розглянемо педагогічну технологію як категорію педагогіки. Як ми знаємо, будь-яка категорія має свої рівні і структуру. Структура включає наступні компоненти:
- процесуальна частина – проект процесу навчання в тому вигляді, як він повинен бути реалізований на практиці;
- змістовна частина – система оцінки ефективності навчального процесу;
- дидактична система, яка фактично являє собою зміст навчання;
- діагностична система, покликана давати оцінку педагогічної компетентності вчителя, рівень підготовленості учнів.
Будь-яку педагогічну технологію можна «розкласти» на рівні:
- елементарний або модульний: технології окремий частин навчально-виховного процесу (формування понять, засвоєння нових знань, виховання якостей особистості, способи організації та проведення уроку, повторення і контроль знань);
- загальнопедагогічний або загальнодидактичний: характеристика освітнього процесу в цілому в розрізі одного регіону або одного навчального закладу;
- частометодичні або предметний: застосування способів і методів навчання з метою реалізації дидактичних цілей.
Хоч ми і наводимо в статті різні класифікації, виділені нами компоненти системи насправді неподільні. Зміст, цілі, засоби і методи знаходяться в тісному взаємозв’язку.
Держава займається впровадженням освітніх стандартів, що вимагає від колективу освітніх установ оперативного реагування на запити, що надходять, пред’являти адекватні вимоги до якості підготовки майбутніх кадрів.
Loading...
