Структура педагогічного процесу

Структура педагогічного процесу включає в себе:
1. Мета – виявлення підсумкового результату.
2. Принципи – це основні напрямки в досягненні мети.
3. Зміст – отримання практичного дидактичного методичного матеріалу, необхідного для вирішення педагогічних завдань.
4. Методи – це необхідна робота вчителя і учня з метою передачі, переробки і сприйняття змісту навчання.
5. Засоби – способи «роботи» з вмістом.
6. Форми – це послідовне отримання результату педагогічного процесу.
Метою педагогічного процесу є ефективне прогнозування результату і результату роботи. Педагогічний процес складається з різних цілей: цілей безпосередньо викладання і цілей навчання на кожному уроці, кожної дисципліни і т. Д.
Нормативні документи Росії представляють наступне розуміння цілей.
1. Система цілей в типових положеннях про освітні установи (формування загальної культури особистості, адаптація до життя в суспільстві, створення основи для усвідомленого вибору і освоєння професійної освітньої програми, виховання відповідальності та любові до Батьківщини).
2. Система діагностичних цілей в певних програмах, де всі цілі розділені на етапи і рівні навчання і являють собою відображення змісту певних навчальних курсів. У системі освіти такий діагностичною метою може виступати навчання професійним навичкам, тим самим учень готується до майбутнього професійній освіті. Визначення таких професійних цілей освіти в Росії – це підсумок важливих процесів в системі освіти, де звертається увага, в першу чергу, на інтереси підростаючого покоління в педагогічному процесі.
Метод (від грец. Methodos) педагогічного процесу – це способи взаємин вчителя і учня, це практичні дії навчає і навчається, сприяють засвоєнню знань та використання змісту навчання в якості досвіду. Методом є певний позначений шлях досягнення заданої мети, спосіб вирішення завдань, що приводять у результаті до вирішення поставленої проблеми.
Різні види класифікації методів педагогічного процесу можуть визначатися таким чином: за джерелом пізнання: словесні (розповідь, бесіда, інструктаж), практичні (вправи, тренування, самоврядування), наочні (показ, ілюстрування, пред’явлення матеріалу), на основі структури особистості: методи формування свідомості (розповідь, бесіда, інструктаж, показ, ілюстрування), методи формування поведінки (вправи, тренування, гра, доручення, вимога, ритуал і т. д.), методи формування почуттів (стимулювання) (схвалення, похвала, осуд, контроль, самоконтроль і т. д.).

Посилання на основну публікацію