Структура і типи уроків

За класно-урочної системи, прийнятої в школах багатьох країн, урок вважається основною одиницею освітнього процесу. Він обмежується різними часовими рамками, метою і складом учасників заходу.

Уроків властива певна структура, яку зобов’язаний дотримуватися кожен педагог. Але урок має специфічними ознаками і відмінностями, що обмежують їх від інших форм організації. Розглядають такі ознаки:

  • Наявність групового заняття.
  • Контроль діяльності учнів з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей.
  • Отримання певних основ знань протягом уроку.

Структура і методика уроку залежить від дидактичних цілей і завдань, що плануються для реалізації в ході викладання. Наявність певних методів і засобів навчання встановлюють основну типову класифікацію уроків.

Що таке структура уроку

До складу структури уроку сходять елементи, які забезпечують його цілісність і збереження ключових рис у всіляких варіаціях.

Структура уроку – це список поетапності його проведення.

Стандартний урок підрозділяється на основні елементи:

Організаційний момент (2 хвилини). Основним завданням є привернення уваги дітей, прищепити зацікавленість темою уроку, ознайомити з цілями і завданнями уроку.
Повторення пройденого матеріалу, перевірка домашнього завдання (5 хвилини). Попередньо проводиться перевірка завдання на засвоюваність попереднього матеріалу. Проведення аналогії із запланованим матеріалом для початку пояснення нової теми.
Вивчення нового матеріалу (24 хвилини). Виклад нового матеріалу. Можливі зміни діяльності під час пояснення: роботи в групах, діалог. Учитель докладно і чітко висловлюється, грунтуючись на прикладах, з наочними матеріалами для якнайшвидшого запам’ятовування дітьми.

Закріплення (13). Використання завдань або вправ закріплюючо характеру. Проводиться бесіда, обговорення питань, що виникли. Діалог з дітьми дозволяє виробити вміння і перевірити на засвоювання нової теми.
підсумки (4 хвилини). Етап важливий для розуміння того, що учні засвоїли матеріал, діти можуть задавати свої питання.

Домашнє завдання ( 2 хвилини). Запис домашнього завдання і його докладне роз’яснення.

Типи уроків

Для класифікації уроків існує розбиття на типи. Спочатку її застосував і ввів Б.П. Єсіпов. Він виділив:

  • Урок вивчення нового матеріалу (лекція, конференція, бесіда).
  • Урок закріплення знань (практикум, лабораторна робота).
  • Урок узагальнення і систематизації знань (семінар, конференція).
  • Урок закріплення вивченого (групова робота, самостійна, контрольна).
  • Комбінований урок.

Класичні уроки мають як мінуси, так і плюси:

  • чітко організований педагогічний процес;
  • системність навчання;
  • вплив емоційно на учнів;
  • великий потік інформації, впровадження технічних і наочних засобів.

Мінусами є:

  • тимчасове обмеження;
  • складність реалізації завдань при великій кількості учнів;
  • приділяється мало уваги розвитку пізнавальної діяльності дітей.

Вимоги до проведення уроку і його аналізу

 Є три аспекти, які визначаються для проведення уроку, відповідно до сучасних загальним вимогам:

Дидактичні:

  • чіткість у визначенні значущості уроку серед інших;
  • співвідношення змісту уроку і його навчальної програми;
  • облік основ педагогічного процесу;
  • вибір відповідних дієвих методів;
  • міжпредметні зв’язки.

Виховні і розвиваючі методи:

  • розвиток пам’яті, уваги, мислення учнів;
  • виховання поняття моральності особистості;
  • розвиток і прищеплення пізнавального інтересу;
  • наявність педагогічного такту;
  • наявність розвитку творчих здібностей у дітей;
  • створення проблемної ситуації для пошуку шляхів її вирішення.

Організаційні вимоги:

  • складання продуманого плану уроку;
  • проведення уроку відповідно до його структурі;
  • наявність робочої дисципліни;
  • впровадження різних засобів навчання та додаткових візуалізацій;
  • динамічність проходження уроку;
  • логічна завершеність уроку.

Типи і структура уроків повинні бути строго дотримані, причому типи дозволено комбінувати згідно з тематикою і бажанням учителя, але заняття тільки за встановленим планом його проведення.

Також всі проведені уроки потребують аналізу для виявлення недоліків і помилок. Це дозволить в подальшому уникнути їх повторного появи. Аналіз завжди повинен спиратися на психолого-педагогічну науку і педагогічний досвід колег. Чим повніше проведено аналіз, тим вчителю легше усунути свої мінуси в проведенні уроку або його організації. Особливу увагу слід приділяти вивчених тем і міцність отриманих знань, орієнтування в темі і наявності зв’язку з попередніми. Оцінка повинна бути максимально об’єктивною, а висновки допомогти вчителю реалізувати себе на наступному уроці без подібних недоліків або помилок, наявність рекомендацій від колег дозволить правильно і грамотно підійти до вирішення питання.

Посилання на основну публікацію