Реформи в освіті початку 20 століття

«Днів Олександра прекрасний початок» (Пушкін) відбулося в дусі освіченого лібералізму. Важливим елементом відбуваються виявилося створення державної системи освіти. У 1801 р було відкрито Міністерство народної освіти. Найменування його народним було підказане бюрократичному уряду передовими мислителями, які сподівалися, що такий буде і політика нового органу. В цей же час, в 1801-1804 рр. пройшла реформа народної освіти, розроблена Негласним комітетом і М. М. Сперанським.
Реорганізація національної системи освіти почалася з прийняття «Попередніх правил народної освіти» (1803) і «Статуту навчальних закладів, подведомих університетам» (1804), до розробки яких були залучені кращі уми Росії. Реформа заснував чотири спадкоємних ступені освіти: парафіяльні школи з однорічним курсом навчання; дворічні повітові училища, які готують до гімназії і дають «необхідні пізнання, згідні станом їх у промисловості»; гімназії, що готують до університету і «дають відомості, необхідні для вихованого людини». Ці «відомості» включали в себе латинську, німецьку, французьку мови, географію та історію, статистику (загальну і Російської держави), початковий курс наук філософських (математика, логіка, мораль) і витончених (словесність, теорія поезії, естетика), три математичних предмета, фізику, природну історію (мінералогію, ботаніку, зоологію), теорію комерції, технологію, малювання. Характерно, що в навчальному плані гімназій був відсутній закон Божий, але не було і російської мови, що насамперед було викликано офранцуженной зневагою дворян до рідної мови. Нарешті, вищий щабель становили університети, що були в Москві, Дерпті (нині м Тарту в Естонії), Вільно, а незабаром відкриті ще в Петербурзі, Казані і Харкові. Швидко зростало і число шкіл, переповнених учнями. Якщо в школах і гімназіях головною метою викладання був зв’язок його з життям (аж до екскурсій на підприємства), то головним завданням університетів була підготовка державних чиновників. Правда, рівень освіти, пропонований університетами, неминуче робив їх центрами вільнодумства.
Значно просунулося, у тому числі в законодавчому плані, жіноча освіта. Особливий внесок у цю справу внесли І. Ф. Богданович і А. А. Ширинський-Шихматов, подчеркивавшие необхідність рівності чоловіків і жінок у всіх областях, зростання суспільної ролі жінок в державі. Успішно конкурували з державними приватні навчальні заклади – Рішельєвський ліцей в Одесі, Лазаревський інститут східних мов у Москві, школа Ширинского-Шихматова для селянських дітей в Смоленської губернії. Особливим явищем став Царськосельський ліцей.
Значний внесок у російську освіту початку XIX століття внесли майбутні декабристи. Ними було створено Вільне суспільство установи училищ за методом взаємного навчання, по англійському зразку. Особливо важливим був ідейний внесок декабристів, які прирівнювали грамотність і придбання політичних прав («Конституція» С. П. Трубецького). Подібні ідеї висувалися в «Конституції» Муравйова та журналі «Русская правда», видаваному П. І. Пестелем.
Визначну роль у прогресивних перетвореннях у всіх областях російського життя і, безумовно, в освіті, зіграв видатний державний діяч і законотворець М. М. Сперанський (1772-1839). Виходячи з того, що «правління на правовій основі можливо лише в освіченому державі», він зробив освіту ядром проведених їм державних перетворень, чіткої системи законодавчої, судової та виконавчої влади. Сперанський з гордістю відносив себе до батькам-засновникам Царськосельського (спочатку Олександрівського) ліцею. Він зумів переконати царя в його необхідності, сам написав ліцейський статут, призначив першим директором ліцею просвітителя В. Ф. Малиновського.
Доля Сперанського типова для Росії. Впавши в немилість, він був засланий, але і в засланні розвивав проект адміністративних реформ для Сибіру. Причина тривалої опали Сперанського в тому, що у своїх проектах він послідовно проводив принципи лібералізму, демократичного поділу влади, неприйнятні для самодержавства.

Посилання на основну публікацію