Рефлексія в педагогіці: поняття, компоненти та функції

З філософської точки зору рефлексія являє собою роздуми індивіда про самого себе, самоспостереження, аналіз продуктів власної активності і їх переосмислення, вивчення своїх емоцій і думок, звернення свідомості всередину себе і роздуми про особисте внутрішньому стані. Рефлексію можна визначити як формування нового знання в свідомості людини.

Що ж таке рефлексія в педагогіці? З точки ж зору психології рефлексія розглядається в якості процесу самопізнання особистістю своїх внутрішніх психічних станів. Соціальна психологія визначає рефлексію не просто у вигляді розуміння себе самого суб’єктом, а й як усвідомлення його оцінювання та сприйняття іншими людьми. Таке усвідомлення є наслідком наявності здатності індивідуума ставити себе на чуже місце і розуміти позицію іншу людину.

Рефлексія є особистісне властивість, що є значущим аспектом розвитку особистості і формування її цільної психічної культури. Поняття рефлексії почало активно застосовуватися в рамках педагогіки тільки в останні кілька десятків років. Цей факт знаходить додаткову незвичайність, якщо враховувати те, що педагогіка за своєю суттю є поняттям, яке носить рефлексивний характер. Це спостерігається в прагненні педагога подивитися на процес навчання очима учнів, оцінити те, що відбувається з їх точки зору і намагатися враховувати її і внутрішній світ вихованців надалі.

Взаємодіючи з дитиною, педагог оцінює свої дії в рамках організації процесу в якості одного з учасників даного взаємодії. В ході педагогічної рефлексії педагог дивиться на те, що відбувається з боку колег-педагогів і вихованців, розглядає власну діяльність з точки зору певної педагогічної ситуації і технологій, а також ідентифікує себе з вмістом педагогічної взаємодії.

Головна мета процесу педагогічного впливу є досягнення розвитку. Даний процес є, в основному, внутрішнім і справедливо оцінювати його може лише безпосередньо суб’єкт такого впливу. Оцінювання продукту взаємодії, дієвості способу розвитку і саморозвитку здійснюється суб’єктом шляхом занурення в себе, і самоаналізу, іншими словами за допомогою рефлексії.

Рефлексія в педагогіці визначається як безпосередній процесу, а також як результат фіксування суб’єктами ступеня свого розвитку, саморозвитку і того, що стало їх причиною. Хід педагогічної рефлексії на увазі під собою самооцінку і взаімоотраженіе членів даного педагогічного процесу і взаємодії, усвідомлення педагогом особливих аспектів внутрішнього світу і стану розвитку учня і, відповідно, навпаки.

Рефлексивні компоненти

Педагогічний процес в практичному сенсі передбачає обмін діяльністю, що відбувається між педагогом і вихованцями, з цієї причини існують так звані рефлексивні компоненти.

Рефлексивні компоненти – це основні компоненти, які включає в себе педагогічна рефлексія:

  • рефлексію діяльності учнів педагогом;
  • рефлексію педагогом власної педагогічної роботи;
  • рефлексію педагогічної взаємодії педагогом;
  • рефлексію учням власної діяльності;
  • рефлексію діяльності педагога учням;
  • рефлексію учням взаємодії з педагогом.

Педагогічний процес здійснюється педагогом з метою розвитку вихованців, з цієї причини кожна зі складових елементів рефлексії в педагогічному процесі ґрунтуються на прямий рефлексії вихованця власної діяльності в наведеному процесі. Цей факт робить доцільним процеси рефлексії взаємодії і рефлексії роботи педагога.

Функції рефлексії

Рефлексія в рамках процесу педагогічної взаємодії є перший за значимістю елемент, сприяючий набуття максимальної ефективності розвитку і саморозвитку кожного з учасників. Рефлексія виконує перелік наведених нижче функцій:

  • діагностичну функцію, зміст якої полягає у визначенні рівня розвитку учасників педагогічного процесу, а також їх взаємодії і ступінь його дієвості;
  • проектувальних, що грунтується на проектуванні та моделюванні діяльності, а також на тісній взаємодії всіх учасників педагогічного процесу;
  • організаторську функцію, що дає можливість організації максимально ефективної діяльності, продуктивної взаємодії педагога з учнями;
  • комунікативну функцію, яка була одна з найважливіших умов ефективного спілкування педагога з його вихованцями;
  • смислотворческую функцію, яка сприяє формуванню в свідомості учасників процесу смислової основи їх власної діяльності і взаємодії;
  • мотиваційну функцію, яка задає спрямованість, характер і результативність діяльності, а також взаємодії педагога і вихованців;
  • корекційну функцію, зміст якої полягає у провокуванні учасників процесу на коригування своєї діяльності і взаємодії.

Виділення і здійснення даних функцій допомагають збільшувати ступінь розвиваючого потенціалу рефлексії в процесі педагогічної взаємодії, а також сприяють знаходженню процедури максимально рефлексивної діяльності.

Посилання на основну публікацію