Особливість видів навчання в педагогіці

Види навчання в педагогіці поділяються на дві основні класифікації. Одна з них носить дійсно педагогічний характер. Дана класифікація, в свою чергу, ділить навчання на наступні дві групи:

  • пряме;
  • непряме.

Пряме навчання

Пряме навчання – це такий тип навчання, в умовах якого в якості основного завдання виступає необхідність навчити дитину. В даний вид навчання включаються два суб’єкти: навчальний і той, якого навчають. При цьому виконуючий роль навчального суб’єкта педагог знає як про цілі, так і про завдання з системою навчання.

Пряме навчання знайшло широке поширення завдяки тому факту, що воно дозволяє дати певний зміст великої групи в порівняно короткі терміни. Пряме навчання дає можливість приблизно за п’ятирічний термін придбати знання, які пов’язані зі складними професіями. Варто відзначити той факт, що за умови прямого навчання різні за ступенем розвитку і рівню знань групи можуть отримати однаковий обсяг знань і умінь. У такого виду навчання є також і недоліки. Основний недолік грунтується на тому, що завдання навчити, яку ставить педагогом, по суті, є завданням педагога. Навчальні не беруть участі в процесі навчання. Ті, що навчаються діти не покладають на себе відповідальність за виконання завдання навчитися і не керуються їй. Існує ще один недолік прямого навчання, і він полягає в позиції того, хто навчається в цьому процесі. Дійсним суб’єктом навчання при подібному підході є педагог, а учень лише грає роль виконавця. Відповідно, в навчанні зникає психологічний зміст. Учень, який отримує нові знання в процесі прямого навчання, внутрішньо не змінюється. Пряме навчання витрачає досить багато енергії. Хоча час прямого навчання і складність змісту не обов’язково повинні бути великими. Навчається в своїй діяльності при даному підході необхідно підкорятися колосального числа правил і обмежень.

Непряме навчання

Протилежний прямому навчання спосіб являє собою навчання непряме. Результат непрямого навчання фактично являє собою побічне явище в виробленої суб’єктом діяльності.

Як приклад подібного навчання візьмемо вивчення дитиною іноземної мови в процесі перегляду мультиплікаційних фільмів, озвучених на цій мові. У непрямому навчанні не існує явно вираженого навчального. Цей факт дозволяє учневі при виявленні у себе нових здібностей, відчувати себе джерелом і суб’єктом навчання. Отримані в процесі непрямого навчання знання, вміння і навички практично неможливо забути. Непряме навчання вимагає від учнів істотно менше зусиль, ніж пряме навчання. Однак і у даного типу навчання є свої недоліки. Непряме навчання вкрай складно включити в організований традиційний процес навчання. Результат непрямого навчання важко рефлексувати вже навчені. Трапляється, що і людині, і оточуючим досить важко усвідомити результат непрямого навчання. Непряме навчання займає більше часу ніж пряме.

Навченість в педагогіці – це поняття, що означає ті характеристики психічного розвитку дитини, які склалися як результат всього попереднього ходу навчання

Спонтанне і реактивне навчання в педагогіці

Має місце і інша класифікація типів навчання, яка полягає в позиції того, хто навчається:

  • спонтанне навчання;
  • реактивне навчання.

Наведена класифікація носить скоріше психологічний характер. За умови спонтанного навчання учень навчається за своєю власною програмою. Це виражається в бажанні вчитися і присутності мотивації до навчання. В такому випадку він являє собою суб’єкта процесу навчання. Спонтанне навчання може спрацювати за умови, що суб’єкт потребує трансформації себе і знає про цю необхідність. Процес навчання суб’єкт починає сам, також сам контролює хід і результати даного процесу. Спонтанне навчання дає суттєві результати в досить стислі терміни. Однак і такий тип навчання обмежується певними недоліками. Існує ризик надмірно вузького розвитку людини в напрямку, цікавому для нього. А найчастіше вивчення нецікавих речей дає людині нову точку для розвитку, що знаходиться поза зоною його інтересів.

В освітніх установах, як правило, представлений інший тип навчання, що носить назву реактивного навчання. При такому підході навчання відбувається за чужий програмі.

Посилання на основну публікацію