Об’єкт і предмет педагогіки

У буквальному сенсі «пайдагогос» в перекладі з грецького означає «детоводитель». Дане слово походить від іменника «пайдос» або ж «дитя» і «ara», тобто «вести».

В умовах Стародавньої Греції словом “учитель” позначали раба, який займався тим, що проводив в школу дитину свого господаря. Поступово значення слова «педагогіка» придбало більш широкий зміст і стало застосовуватися як визначення вміння «вести дітей з життя», іншими словами всіляко наставляти, виховувати і вчити. У процесі накопичення знань виникла спеціальна дисципліна, яка полягає в утворенні дітей. Таким чином, педагогіці офіційно присуджують звання науці про вміння виховувати і навчати дітей. В теоретичній частині теж стався якісний перехід від окремих фактів до більш повним випадків. Подібне розуміння педагогіки було актуальним приблизно до середини XX століття. Лише останні десятиліття привели до розуміння людьми того факту, що як дітям, так і дорослим необхідно висококваліфікованому педагогічному управлінні. Найкоротша, загальне і, більш того, відносно повне пояснення новітньої педагогіки формулюється так:

Педагогіка – це вчення про виховання людини.

Термін «виховання» в ньому застосовується в найширшому значенні, включаючи в себе поняття освіти, навчання, а також розвитку. Педагогіка може бути визначена в якості вчення про правильному навчанні дітей, про контролюванні шляху його розвитку відповідно до потреб суспільства.

Предмет педагогічної науки

Предмет педагогіки являє собою процес, спрямований на вдосконалення та розвиток особистості в ході її навчання, освіти, виховання. Предмет є фактором, який зазнає змін в діяльності. Сформована група визначає так зване єдність, виділене зі світу об’єктів в процесі розуміння світу.

Основна відмінність між об’єктом і предметом полягає у виділенні параметрів і ознак. На даний момент поняття предмета педагогіки допускає різноманітні трактування. Наприклад, П.І. Підкасистий визначає предмет педагогіки у виховній діяльності, яку реалізують в умовах навчально-виховних організацій. І.Ф. Харламов приймає навчання індивіда за особлива діяльність товариства. Якщо виходити з розуміння В.А. Андрєєва, то предмет педагогіки являє собою єдину систему виховання, освіти, навчання, соціалізації, а також творчого самоосвіти людини.

Б.С. Гершунский запевняє, що це не тільки робота, яка полягає в безпосередній діяльністю педагога-практика з вихованцями, але тією самою мірою і робота науково-експериментального і керівного характеру. Згідно В.В. Краєвського предметом педагогічної науки є побудова таких відносин, які виникають в процесі педагогічної діяльності. Перед кожним новим поколінням людей стають такі важливі завдання:

  • переймання досвіду попередніх поколінь;
  • його збагачення за допомогою включення власного досвіду;
  • передача накопиченого досвіду наступним поколінням.

Найбільш точне визначення поняття «педагогіка» виглядає наступним чином: «Наука, що вивчає закономірності передачі старшим поколінням і активного засвоєння молодшими поколіннями соціального досвіду, необхідного для життя і праці». Предмет педагогічної психології є процес вивчення психологічних законів навчання і виховання. Відбувається це як з боку вихованця, так і з боку того, хто виробляє ці навчання і виховання.

Пояснюючи поняття «предмет педагогічної науки», варто також звернути свою увагу і на її категорії (грец. Kategoria – судження) – науковий погляд, що визначає найбільш загальні особливості і зв’язку явищ дійсності. До даних категорій можна віднести виховання як в широкому, так і у вузькому значенні, освіту, навчання, становлення і розвиток.

Становлення людини є процесом розвитку його особистості за допомогою здійснення впливу зовнішніми і внутрішніми, керованими і некерованими громадськими та природними факторами. Навчання в широкому розумінні цього слова являє собою процес націлений на розвиток розумових здібностей, фізичних і релігійних сил особистості, які сприяють підготовці до життя учня, активної участі у трудовій діяльності. Коротка формулювання поняття “виховання” звучить наступним чином: “виховання є періодичним і спрямованим впливом вихователя на учнів, мета якого полягає у формуванні у них правильного ставлення до людей і феноменам навколишнього світу.

Освіта являє собою процес і продукт дослідження деякого комплексу знань і забезпечення на цьому базисі потрібного ступеня формування особистості. Виховання отримують зазвичай в головному процесі навчання в навчальних закладах. Процес навчання повинен знаходитися під керівництвом професійних педагогів. Не дивлячись на все вищесказане, істотно впливає самоосвіта, іншими словами самостійне придбання знань.

Навчання – цільової процес взаємної діяльності викладача і учнів по передачі і придбання знань. Робота вчителя при цьому називається викладанням, а заняття учнів – вченням.

Загальна педагогіка вивчає і формує загальні для всіх вікових груп та навчально-виховних організацій принципи, техніки і методи навчання та виховання. Дана галузь педагогічних знань займається розробкою головних правил навчання і виховання. Як залишають пунктів загальної педагогіки виступають теорія виховання і теорія навчання, іншими словами дидактика. Предметом педагогічної психології можна назвати також визначення критеріїв розумового та інших типів розвитку особистості. Педагогіка вищої школи займається розробкою питань навчання і виховання студентів вищих навчальних закладів. Виправно-трудова педагогіка займається вирішенням питань перевиховання засуджених.

Об’єкт в педагогіці

Наступне визначення пояснює, що є об’єктом педагогіки.

Об’єкт педагогіки – це одна з різновидів громадських зв’язків між людьми, а саме ту з них, яка сприяє формуванню та розвитку особистості людини. Таким чином, об’єкт в педагогіці – це одне з ключових понять.

Педагогіка досліджує процес вдосконалення особистості на базі накопиченого людьми соціальний досвіду, без наявності якого є неможливим будь-яке виробництво, як матеріальне, так і духовне, з тієї причини, що саме людина грає роль суб’єкта будь-яких можливих соціальних відносин. Формуючись паралельно з людиною і людським суспільством, область педагогічних взаємин, як і інші галузі соціальної діяльності, показала свою схильність до ускладнення змісту і форм. Якщо раніше, вона не вважалася окремою сферою діяльності, то одночасно з розвитком форм активності людини і розкриттям його пізнань, переходячи від збиральної до виробляє економіці, виникнення землеробства, ремесла, торгівлі, освіта переходить в спеціалізовану сферу і ставати особливою професією.

Посилання на основну публікацію