Ціннісна орієнтація на освіту: феномен і поняття

Позиція суб’єкта навчання як теоретичний конструкт спирається на специфічний коло феноменів. Їх виділення і аналіз, у свою чергу, служить основою відбору та подальшого опрацювання критеріїв і показників даної позиції як предмета науково-психологічного дослідження та «ядра» психолого-педагогічної діагностики розвитку дитини в навчальному процесі.
Одна з областей прояви цих феноменів лежить в лічностносмисловой сфері учня, де суб’єктність представлена, зокрема, ціннісною орієнтацією на освіту. Її аналіз не є самоціллю, він покликаний допомогти у вирішенні конкретних дослідницьких завдань. У той же час сам характер проблеми виникнення і розвитку цієї орієнтації передбачає досить широкий план її висвітлення, що виходить за рамки власне психології вчення. Це визначає хід подальшого викладу справжньої роботи. Спочатку ми зупинимося на тому, які підходи існують до розуміння ціннісної орієнтації на освіту в ряді наук (філософії, соціології, педагогіці і психології), потім – на визначенні поняття «ціннісна орієнтація» і, нарешті, спробуємо виділити той психологічний феномен, який підлягає вивченню в контексті досліджень позиції суб’єкта у школярів.
Отже, який феномен (або феномени) описуються за допомогою поняття «ціннісна орієнтація на освіту»? Яка їхня психологічна природа і зміст? У чому специфіка і відмінність від інших лічностносмислових компонентів вчення? Мета статті полягає в тому, щоб дати гіпотетичні, попередні, відповіді на ці питання.

Посилання на основну публікацію