Відомі педагоги

Всі батьки віддають своїх нащадків на виховання і навчання в школи і сподіваються, що педагоги допоможуть малюкові стати творчим і всебічно розвиненою людиною.

Ще з епохи Відродження, коли освіту могли отримувати тільки обрані діти — нащадки державних і релігійних діячів, вже гостро стояло питання про виховання гармонійної особистості.

Герберт Спенсер (1820-1903)
Вчений-еволюціоніст з Англії. Він піддавав критиці освіту за підручником. Вважав, що навчання дітей повинно обумовлюватися практичною, а не теоретичною користю і забезпечувати виховання різнобічно розвиненої особистості. Герберт Спенсер стверджував, що від того, що вкладуть в дитину, залежить його майбутнє, і освіта повинна готувати його до дорослого життя, виховувати і розвивати «всю людину».

Він став автором книги» виховання: розумове, моральне, фізичне”, яка побачила світ в 1861-му році. Герберт Спенсер виступив у книзі прихильником морального виховання і застосовував у своїй практиці принцип природних наслідків. На його думку, учні на своєму досвіді повинні розуміти, до чого призводять їхні вчинки. Так як позитивні дії приносять радість, а негативні — неприємності, то морально розвинена людина буде прагнути до хороших вчинків. Такий підхід до навчання буде розвивати внутрішню дисципліну дитини і сприяти формуванню характеру. Спенсер вважав, що мета педагогічної діяльності — створення особистості, яка вміє керувати собою: бажаннями, діями, мисленням, і не піддасться чужому впливу.

Еллен Кей (1849-1926)
Громадська діячка зі Швеції, Еллен Кей входила до групи активістів за охорону материнства і дитинства. Вона вважала, що освітній процес повинен максимально дати свободу дитині, адже тільки тоді виросте особистість, яка вміє постояти за свої ідеї і цілі. Гасло її діяльності: “Дайте жити дітям!”.

Кей вважала, що не можна підлаштовувати дитину під певні рамки, а потрібно дати такий світ, в якому він зможе розвиватися. У книзі» століття дитини”, випущеної в 1899-му році, Еллен Кей писала про те, що дитину потрібно виховувати в свободі, і це допоможе йому в майбутньому стати повноцінною людиною, яка вміє досягати своїх цілей, протистояти несправедливості і злу.

учитель початкових класів де отримати освітуучитель початкових класів де отримати освіту

Джон Дьюї (1859-1952)
Американський психолог, філософ, соціолог, який став основоположником прагматизму. З-під його пера вийшла книга «Школа І СУСПІЛЬСТВО», видана в 1899-му році. Він висував ідею, що центром педагогічного світу має виступати дитина. Дитина-це зірка, навколо якої повинні обертатися всі засоби освіти. Трудові школи Радянського Союзу, що створювалися відразу після закінчення Громадянської війни, взяли в основу ідеї Дьюї. Однак Сталін затвердив авторитарний стиль освіти, і центром у школі став учитель, а не учень.

Дьюї стверджував, що модель освіти в навчальних закладах зобов’язана бути демократичною. Він, на відміну від інших великих педагогів, розглядав школу не як систему підготовки до дорослого життя, а як саме життя. Він вважав, що освітня програма повинна базуватися на основі рівня розвитку школяра, його здібностях, захопленнях і потребах.

Він вважав, що навчаються вже в шкільних стінах повинні вчитися виходити зі складних ситуацій і приймати рішення.

Рудольф Штайнер (1861-1925)
Філософ, архітектор, езотерик і реформатор з Австрії. Він вважав, що освітні установи повинні не контролюватися державними органами, а розвиватися самостійно. Основний метод викладання-дати дитині можливість осягати те, що йому ближче і не викликає внутрішнього опору.

За його методикою день учня розділяється на три аспекти:

  • духовний, при якому відбувається активне мислення-отримання і обробка знань;
  • душевний – на цьому етапі підопічні вивчають музику, займаються танцями;
  • креативний-навчаються вчаться майструвати, творити руками — шити, малювати, ліпити.

Марія Монтессорі (1870-1952)
Вона була не тільки педагогом, а й лікарем. Монтессорі вважала, що вже з народження дитина відчуває потребу в свободі і самовихованні.

Вона була противницею авторитарного стилю в освіті і стверджувала, що в школі потрібно встановити таку атмосферу, в якій дитина буде відчувати себе вільним і активним. Школяр надається самому собі, а вчителі не заважають йому вільно вибирати рід занять за своїми інтересами.

Девіз освітнього процесу в цілому звучить так:»Допоможи мені зробити це самому”. Учитель лише направляє, допомагає, але не нав’язує свою волю і своє бачення. При такому навчанні головним є воля дитини, адже якщо не пригнічувати її, то зі школяра виросте розвинена і самодостатня особистість.

Сьогодні в багатьох дитячих садах відкриті кабінети Монтессорі. У них зібрані деякі методологічні прийоми розвитку дітей. В основному це іграшки, різні розвиваючі пристосування. Наприклад, в кімнатах Монтессорі малюк може навчитися зав’язувати шнурки, збирати конструктори, розвиває дрібну моторику. Спочатку діти дивуються великій кількості іграшок, різнокольорових куль і тренажерів. Їм цікаво ними займатися, і навчання проходить весело, невимушено.

Януш Корчак (1879-1942)
Педагог з Польщі, який мав єврейське коріння. У роки Другої світової війни він відмовився залишати своїх вихованців, колишніх єврейськими сиротами, і разом з ними увійшов в камеру, де був отруєний газом. До самого останнього моменту він розповідав їм казки, щоб ті не відчули небезпеку.

Януш Корчак вважав, що в нашому суспільстві діти піддані гнобленню, а дорослі є гнобителями. Він стверджував, що дитинство — справжня цінність, діти мають право вимагати до своєї персони уваги, можуть мати свою особисту думку, гідні поваги і всього того, що є у дорослих: таємниць, помилок, ігор і навіть власності.

Роже Кузине (1881-1973)
Відомий педагог з Франції вважав, що традиційне навчання не сприяє творчому розвитку підопічних . На його думку, вчителю не слід будь-яким чином впливати на учня, а підопічний самостійно повинен розвивати свої здібності.

Кузіні пропонував використовувати роботу в групах. Такий метод схожий на гру, де сильні допомагають слабким, але в той же час діти працюють згуртовано, самостійно пізнають тему і лише в деяких випадках звертаються за підказкою і допомогою до вчителя. Педагог виступає координатором. Кузіні пропонував вивчати не історію держав, а історію предметів, що оточують нас у побуті. Діти повинні навчатися не по книзі, а тому, що може стати в нагоді в реальному житті. Наприклад, вчитель математики допомагав дівчаткам розкреслити правильні розміри для тканини, щоб ті могли зшити одяг.

Олександр Нілл (1883-1973)
Цей педагог з Англії був прихильником вільного виховання. Нілл стверджував, що для розвитку повноцінного і щасливої людини потрібно відмовитися від тиску на учня, так як такий спосіб спотворює дитини, він втрачає здатність бути щасливим.

Він закликав вкладати у дітей естетичний та емоційний розвиток, а інтелектуальний вважав не важливим. Не потрібно забивати голову дитини знаннями, а потрібно навчити мислити. При такому підході навчаються стають дослідниками, відчувають повагу і довіру щодо себе, не пригнічені оцінюванням і контролем. Також Нілл вважав за необхідне сексуальне виховання.

учитель початкових класів де отримати освітуучитель початкових класів де отримати освіту

Карл Роджерс (1902-1987)
Психолог і психотерапевт з Америки став продовжувачем ідей Дьюї. Він вважав, що по-справжньому дитина пізнає істину, коли сам її відкриє. Тільки особистий досвід дає людині знання. Сучасна йому система освіти спотворює дитини, робить його невільним, руйнує психіку. За його системою дитина стає дослідником, а вчитель щодо дитини чесний, ставиться з повагою і вірить в його успіх.

історія професії вчитель (головний ключ)історія професії вчитель (головний ключ)

Аліс Міллер (1923-2010)
Психолог і психотерапевт зі Швейцарії, Аліс Міллер вважала, що будь — який вид виховання-насильство над емоціями школяра, що залишає негативний відбиток у свідомості. А Сучасна освіта побудована на стереотипах, придушенні, суперництві. Багато проблем дорослих вона пояснювала наслідками контакту з виховуючими дорослими.

Костянтин Дмитрович Ушинський (1824-1871)
Є основоположником педагогіки в царській Росії. Відмінною рисою російських відомих педагогів було те, що вони вважали працю основним аспектом в навчанні. Дитина повинна працювати не тільки фізично, а й духовно і розумово. Тому в радянських школах навчаються багато вчилися, зубрили. Ще важливим аспектом Ушинський вважав всебічно розвинену людину: інтелектуально, фізично, естетично.

педагогічна спеціальність етопедагогічна спеціальність це

Василь Олександрович Сухомлинський (1918-1970)
Радянський педагог, який поєднав принципи гуманізму з комуністичними ідеалами: цінність особистості дитини, творчість колективу однодумців, навчання як радісна праця і виховання красою. Його літературна спадщина — » Серце віддаю дітям«,» Вірте в людину«,» Сто порад вчителю ” – актуально і сьогодні.

Він вважав, що колектив педагогів повинен створити таку атмосферу в школі, в якій школяреві буде комфортно розвиватися всебічно. Він заперечував авторитарний стиль спілкування з дітьми і вважав, що виховання і навчання повинні спиратися на любов і повагу до дитини.

Посилання на основну публікацію