Вольові якості особистості в музичній діяльності

Для здійснення вольового поведінки особистість повинна мати так званими вольовими якостями. У числі таких психологи називають: ініціативність, рішучість, самостійність, наполегливість, витримку, самоконтроль, самовладання. Дані якості необхідні в будь-якій діяльності, проте особливості їх прояву диктуються різними її видами по-різному. Музична діяльність являє собою досить специфічну область і за змістом вольової діяльності, і за формами її протікання.
Насамперед, необхідно зазначити, що зміст вольового поведінки (т. Е. Його моральний аспект, суспільно-значуща спрямованість) в музичній діяльності має в цілому, безсумнівно, позитивний характер. Стратегічні цілі цієї діяльності – створення творів мистецтва, що саме по собі має позитивне моральне зміст; навчання цьому мистецтву; самореалізація в музиці.
Високоморальні стратегічні цілі не виключають аморальних тактичних, але все ж у музичній діяльності такі спонуки, як користь, заздрість і т. П., Рідко викликають складні вольові дії: для цього є багато інших, більш «сприятливих» областей, ніж музичне мистецтво. Тому можна вважати, що в музичній діяльності вольове поведінка має позитивну спрямованість, і його формування в учня-музиканта слід визнати необхідним.
Специфічні і ситуації, в яких розгортається процес вольової поведінки в музичній діяльності. На наш погляд, слід виділити три основні ситуації, в яких вольове поводження необхідно і де воно багато в чому визначає успішність діяльності в цілому.
1. Постійне, багаторічна, щодня-багатогодинне «подолання себе» в процесі занять, необхідне для навчання музично-виконавської діяльності в широкому сенсі. Під музично-виконавською діяльністю в широкому сенсі ми розуміємо не лише навчання професійно-виконавської (інструментальної) спрямованості, але й перед професійне навчання, яке може здійснюватися з метою загального музичного розвитку, але також вимагає вольових зусиль у процесі занять; та навчання майбутніх диригентів, теоретиків і композиторів, яке включає необхідність володіння музичним інструментом.
У кожному разі вольові процеси тут подібні. По суті, в основі будь-якого музичного професіоналізму, а також формування розвиненого любителя, що володіє якими-небудь формами виконавської діяльності, лежить складний, багатоступінчастий вольовий акт, що включає незліченна безліч більш простих дій. Прийнявши складне рішення вчитися грі на музичному інструменті, молода людина повинна бути готовий до багаторазового відтворення ситуації, в якій його реальні спонукання будуть розходитися з уявними спонуканнями соціальної природи, «я хочу» суперечити тому, що «я повинен», з переважним вибором на користь останнього.
Це не означає, що весь процес занять обов’язково буде протікати у формі розбіжності бажання і повинності, просто кажучи, насильно. Все тут набагато складніше: у міру формування інтересу до діяльності, схильності до неї, спонукання бажання і повинності, як правило, все менш суперечать один одному і у більшості професійних музикантів поступово зливаються. Однак на початку шляху, в дитинстві та підлітковому віці, безпосередній інтерес забезпечує, як правило, набагато менша кількість занять, ніж це потрібно. Це пов’язано спочатку з дитячою імпульсивністю, неможливістю довго утримувати увагу на якомусь одному об’єкті; пізніше – з безліччю різноманітних інтересів, характерних для підліткового віку.
Винятки зустрічаються і тут, і бувають зазвичай пов’язані з дуже раннім проявом схильності до занять музикою, яку в таких випадках вважають однією зі складових музичних здібностей. Дуже обдаровані діти самі тягнуться до музичних занять і можуть проводити за ними багато часу. Однак таке раннє формування схильності до майбутньої професії зустрічається все-таки рідко.
Навіть у дорослих музикантів, що не уявляють себе поза постійних занять, у яких спонукання хотіння і повинності по відношенню до своєї щоденної роботи по професійному вдосконаленню вже практично злилися, час від часу виникають моменти необхідності самопреодоления. Це неминуче, так як професійний музикант-виконавець повинен займатися практично все життя, і ця необхідність час від часу зустрічається з такими перешкодами, як втома, хвороба, різні справи і т. Д. Постійні вольові дії входять у музикантів в звичку.
У професійних виконавців зустрічається також необхідність здійснення вольових зусиль у зворотному напрямку: чи не мислячи свого існування поза занять, людина хоче займатися і робить це; в той же час він усвідомлює, що для його здоров’я (або будь-яких внемузикальних справ) слід відволіктися, відпочити від занять. У цьому випадку доводиться здійснювати вольовий акт для того, щоб змусити себе зайнятися чим-небудь іншим.
Але все ж основна проблема з формування вольової поведінки у займаються музикою полягає у розвитку постійного переваги спонуканню повинності перед спонуканням хотіння. Без цього не відбудеться жоден професійний музикант.
У числі вольових якостей, найбільш необхідних у цій ситуації, передусім слід назвати наполегливість і витримку.
2. Інша ситуація, в якій вольове поводження музиканта або навчається музиці є необхідністю, – сценічне виступ. Це не тільки концерт професійного виконавця; у формі концертних виступів проходять і всі звітні заходи в передпрофесійна і професійному музичній освіті.
Вольовий акт входить в якості складової в процес виконання музики. Переконлива передача художньо-образного сенсу виконуваного твору включає вміння переконати слухачів у правильності своєї інтерпретаторскій трактування.
У недосвідчених виконавців (навчаються) вольовий виконавський «посил» зазвичай буває невеликий, що є одним з професійних недоліків. Педагог повинен не тільки навчити власне виконувати дане твір, а й сформувати в учня впевненість у тому, що грати необхідно саме так, як він грає; навчити грати переконано.
У великих музикантів таке поняття, як колосальна виконавська воля, входить до переліку тих особливостей їхнього мистецтва, які найбільшою мірою підкорюють слухачів. Підчас навіть спірна трактування сприймається як безперечна завдяки вольової поведінки виконавця. Стосовно до геніальним артистам говорять навіть не про волю, а про їх магічному або гіпнотичному впливі на аудиторію. Такими музикантами були, приміром, Антон Рубінштейн, Сергій Рахманінов, Еміль Гілельс, Святослав Ріхтер.
Особливі вимоги до волі пред’являє професія диригента. «Інструментом» диригента є виконавський колектив, тому всі вольові акції мають здійснюватися диригентом таким чином, щоб вони впливали на вольові якості кожного з виконавців, складових хор чи оркестр. У репетиційному процесі диригент повинен долати протиріччя між «хочу» і «треба» в масштабі всього колективу. Під час концертного виконання вольової «посил», що виходить від диригента, організовує волю кожного з виконавців і об’єднує її в загальний вольовий потік. Від вольових якостей диригента в чому залежить також професійна точність виконання.
Найбільш важливими для виконавської процесу вольовими якостями є ініціативність, рішучість і самостійність.
3. Третя ситуація, що вимагає мобілізації всіх вольових якостей музиканта, пов’язана з особливим станом, які виникають між підготовчим процесом і власне виконанням, і визначається музикантами як «естрадне хвилювання». Таке хвилювання при одних умовах здатне стати фактором, сприятливо впливає на творчий процес, а при інших може знищити майже всю раніше виконану роботу. В якості умов тут виступають вольові властивості особистості, а також уміння музиканта організувати їх прояв сприятливим для виконання чином. Оскільки проблема подолання естрадного хвилювання є однією з найбільш важливих і одночасно болючих для всіх музикантів-виконавців і навчаються цьому мистецтву, ми далі розглянемо її окремо.
Вольові якості особистості, найбільш гостро затребувані в ситуації боротьби з негативними наслідками естрадного хвилювання, – рішучість, витримка, самовладання і самоконтроль.
Слід зазначити, що в будь-який з описаних ситуацій, при особливої ​​значущості специфічних вольових якостей для кожної з них, можуть бути затребувані й інші, характерні для інших ситуацій. Вольові прояви особистості завжди мають виражену індивідуальну забарвлення.

ПОДІЛИТИСЯ:

Дивіться також:
Лінеарний елемент