1. Моя освіта – реферати, конспекти, доповіді
  2. Література
  3. Урок за оповіданням “Любов до життя” Лондона

Урок за оповіданням “Любов до життя” Лондона

Унікальність письменницького таланту Джека Лондона, його творча манера, захоплююча читача, що занурюється в дивно драматичний і цікавий світ сильних людей і сильних пристрастей, незвичайні пригоди, в яких вся сутність людини проявляється як на долоні, чарівність особистості письменника і трагічний відхід його з життя – все це викликало і викликає стійкий читацький інтерес до творчості одного з найяскравіших і самобутніх американських письменників за всю історію літератури Сполучених Штатів, досить небідних на талант лівих письменників, які прожили яскраві життя і в літературі, і в звичайному житті. Тому вивчення в 6-му класі одного з найзнаменитіших творів Джека Лондона – оповідання “Любов до життя”, досить успішно адаптованого до вимог шкільної програми, завжди викликало великий інтерес у школярів, оскільки життєва філософія головного героя твору, виражена в його назві, привертає своєю цілісністю і мужністю, а доля цього безіменного Людини, яка любить життя і прагне вижити, врятуватися в самих, здавалося б, безнадійних умовах, доводить читачеві, що до тих пір, поки людина продовжує боротися, він залишається непереможним, як би трагічно не складалися ворожі йому життєві обставини.

Почати урок за оповіданням “Любов до життя” в 6 класі потрібно зі знайомства з письменником, і тут доцільно провести бесіду, центральним питанням якої може стати питання: -Що ви знаєте про письменника Джека Лондона, які його твори (крім завдання додому) ви читали, яких героїв його знаєте (не тільки літературних, в ході бесіди вчителю можна і потрібно звертатися до численних екранізацій творів Джека Лондона), яке враження на вас вони виробляють? Деяка “незграбність” формулювання цього питання викликана бажанням як би передбачити основні навідні запитання, які в ході бесіди вчитель трансформує в ті питання, відповіді на які допоможуть учням згадати відомих їм героїв Лондона.

У потрібний момент учитель звертає увагу на шкільний підручник, в якому вміщено матеріал для знайомства з автором оповідання “Любов до життя”. Шкільний підручник для 6-го класу пропонує дуже вдалий, на наш погляд, варіант знайомства учнів з письменником, який створив розповідь “Любов до життя”: автобіографічні нотатки Джека Лондона “Про себе” дозволяють не тільки дізнатися про основні (на його, Джека Лондона, власний погляд, і це дуже важливо як форма самохарактеристики людини!) події з життя письменника, а й дають можливість відчути інтонацію, з якою автор оповідає про своє життя, знайомлять з ним як з оповідачем. Можна сказати, що читання в 6 класі розповіді “Любов до життя” починається вже тоді, коли хлопці знайомляться з автобіографічними нотатками письменника, в яких саме “Любов до Життя” постає основою світосприйняття Джека Лондона. Обидва слова написані нами з великої літери не випадково: у випадку з Джеком Лондоном мова йде про справжню, справжньої Любові до справжньої, справжньої, яка протистоїть розсудливому і дріб’язкового існування, Життя. Справжність і глибина почуттів, безкомпромісність по відношенню до себе і оточуючих завжди виявляються визначальними моментами, коли мова йде про те, який саме буде Життя людини.

Виникає питання: “У якій формі краще всього повідомити шестикласникам про те, як закінчилося життя Джека Лондона?” Все-таки вік учнів такий, що, ймовірно, до кінця осмислити трагедію, предопределившую саме такий відхід з життя мужньої людини, вони навряд чи зможуть? Тут вчителю, який хоче допомогти учням зрозуміти, що Джек Лондон просто не витримав постійної боротьби з самим собою, коли життя вимагало, щоб успішний письменник був таким, яким йому “належить” бути, а він хотів залишатися собою, і чим більше він, письменник , процвітав, тим важче ставало жити так, як він хотів, можуть прийти на допомогу і роман “Мартін Іден”, і фрагменти з поеми Євгена Євтушенка “Будинок Вовка”, розпочатої поетом в “Каліфорнії, в Місячної Долині” – тобто на руїнах будинку Вовка. Робота з цими фрагментами служить як би “перемиканням” уваги учнів на творчість Джека Лондона (адже в них очевидно “присутність” творів і героїв американського письменника), тому вона і може стати на першому уроці перехідним моментом від знайомства з письменником до вивчення твори.

Для того щоб учні були підготовлені до обговорення розповіді, вчителю, як зазначалося вище, слід запропонувати класу фронтальне випереджаюче завдання: прочитати твір, і первинне сприйняття розповіді в ході цього читання має бути виявлено на другій частині першого уроку по його вивченню.

Оскільки на уроці учні вже висловлювали свої враження про письменника, його творах і героїв, пропозиція вчителя поділитися враженням, яке викликала розповідь “Любов до життя”, вони повинні сприйняти цілком адекватно: частина шестикласників захоче розповісти про те, як саме вони сприйняли розповідь. В ході відповідей учнів вчитель повинен постійно “підштовхувати” їх до особливого роду “роз’яснення” того, що вони говорять. Іншими словами, в цих відповідях необхідно відшукувати можливість звернення учнів до тексту, причому тут доцільний переказ тексту в усіх видах: детальний, стислий, вибірковий. Кожен з цих видів переказу дасть можливість звернути увагу класу на ключові епізоди твору, виділити їх, “зафіксувати” в естетичній свідомості учнів. Така робота необхідна для реалізації на другому уроці програмних вимог: “Перемога морального початку в хвилини смертельної небезпеки” (Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання. Література. 5-11 класи. – К., 2001. – С. 22). Саме так визначає програма відмінні риси, що характеризують героїв Джека Лондона, і на другому уроці, ще раз “пройшовши” з героєм шлях, який йому довелося подолати для того, щоб “повернутися” до життя, шестикласники зрозуміють, чому ж йому вдалося неможливе, завдяки чому людина зуміла уникнути і справді “смертельних” небезпек і вийти переможцем в сутичці, в якій він спочатку був приречений. Розглядаючи “мотивацію” поведінки героя в кожному з виділених епізодів, учитель і учні зможуть зрозуміти, що саме “моральне начало” (в найрізноманітніших своїх проявах, але саме воно!) Допомагає герою залишитися людиною – і тому перемогти …

Темою другого уроку за оповіданням “Любов до життя” в 6 класі могла б стати фраза з оповідання: “Це саме життя в ньому не хотіла гинути і гнала його вперед”, оскільки, як нам здається, в ці словах автора учні можуть знайти пояснення всьому тому, що описано в творі. А епіграфом можна було б взяти інші слова: “Можливо, це було чисте безумство, але і в пазурах смерті він кидав їй виклик і не підкорявся їй …” Відповідно, навчальна мета уроку може бути визначена як спроба простежити за душевним станом героя у час його боротьби за життя, визначити, що стало для нього джерелом “любові до життя” і завдяки яким якостям характеру йому вдалося вирватися з “кігтів смерті”; в кінці уроку, очевидно, вчителю потрібно буде повернутися до життя Джека Лондона, до життєвої філософії автора оповідання і запропонувати учням співвіднести її з життєвою філософією героя. Виховна мета в цьому випадку може бути поставлена ​​в руслі формування у шестикласників розуміння необхідності боротьби з обставинами, ворожими людині, як єдиної форми збереження себе, свого права на життя – в широкому сенсі слова, в тому числі і на таке життя, яка відповідає твоїм уявленням про неї.

Необхідно відзначити, що наведені вище формулювання досить умовні, оскільки кожен вчитель, і це природно, по-своєму сприймає твір, так само по-своєму сприймають його і учні, тому ми намагаємося за допомогою визначення теми уроку, його цілей і епіграф до нього вивести учнів в першу чергу на розуміння морально-естетичної позиції письменника, її вираження в оповіданні “Любов до життя”. Отже, буде цілком нормальним явищем, якщо вчитель знайде свої формулювання, головне – щоб текст виявився прочитаним і осмисленим, щоб учні спіткали морально -естетичні позицію автора.

ПОДІЛИТИСЯ: