Значення теорії І. П. Павлова для психології, педагогіки і медицини

Глибоке, всебічне вивчення якісно своєрідного нервового процесу головного мозку людини як матеріальної основи її психіки має велике теоретичне і практичне значення для психології, педагогіки та медицини. Слід врахувати, що психічні процеси не можуть бути відірвані від нервового процесу головного мозку, не можуть протікати паралельно і незалежно від нього (ідеалізм), не тотожні, не рівні нервового процесу і не зливаються з ним (механістичний матеріалізм). Психічні і вищий нервовий процеси якісно відрізняються один від одного, але вони нерозривні, взаємопов’язані і взаємозалежні.

Теорія І. П. Павлова про другу сигнальну систему дозволяє успішно вивчати формування мовної функції людини, за допомогою якої здійснюється його абстрактне і конкретне мислення, його свідомість. Вона являє собою результати вивчення матеріального субстрату психічних явищ – вищого нервового процесу, фізіологічних основ мовної функції.

І. П. Павлов вважав, що фізіологічний механізм вольового руху, – умовний асоціативний процес, який підпорядковується всім законам вищої нервової діяльності.
Фізіологічна основа всіх вольових актів психічної діяльності – складне динамічне співвідношення збудження і гальмування у великих півкулях. Особливе значення має друга сигнальна система, яка є пусковим фізіологічним механізмом вольової дії людини і забезпечує його регуляцію. Виключно важливо врахувати, що основна відмінність психіки людей від психіки тварин полягає у свідомій цілеспрямованості психічних процесів, обумовлених трудовою діяльністю.
У природних умовах рухова діяльність тварин викликається потребами організму (мотиваціями) і інформаціями про поточну обстановку, а у людей вирішальна роль належить свідомості, зумовленого соціальними закономірностями.

Найбільше значення для дитячої психології та педагогіки мають результати вивчення вищої нервової діяльності дітей різного віку. Для навчання і виховання дітей необхідно знання закономірностей освіти і тренування всіх різновидів внутрішнього гальмування.
Процес іррадіації збудження у людини обернено пропорційний її віку. Чим молодша дитина, тим більше іррадіація збудження і тим менше його концентрація, а отже, і диференціювання внутрішнім гальмуванням. Показано, що ефективність навчального процесу підвищується, коли використовується порівняння і протиставлення.

Зосередження уваги дітей у процесі навчання, їх інтерес до навчального матеріалу підвищуються при дії різноманітних яскравих сильних подразників, що викликають утворення домінантних осередків порушення. Навпаки, одноманітність, монотонна обстановка, монотонний голос вчителя призводять до виникнення гальмування, до усиплянню, до зниження інтересу. Перенапруження обох форм нервового процесу – збудження і гальмування – може викликати зрив нервової системи, функціональний невроз, що повинно враховуватися педагогами. Особливий інтерес для педагогіки мають факти формування та функціонування єдності першої та другої сигнальних систем.
Спочатку у дитини утворюються тимчасові зв’язки між словами як умовними подразниками і новими словами тільки в тому випадку, коли нові слова поєднуються з відповідними подразниками першої сигнальної системи (слуховими, зоровими, кинестезических, смаковими, нюховими). Теорія І. П. Павлова, отже, має істотне значення для правильної організації та аналізу навчального процесу.
І. П. Павлов висловив деякі припущення про виникнення людських неврозів і психозів. На його думку, неврастенії – хвороблива форма слабкого загального типу та приватного середнього людського типу, істерія – слабкого загального типу в з’єднанні з приватним типом, у якого переважає перша сигнальна система (художній тип), а психастенія – слабкого загального типу в з’єднанні з приватним типом, в якому переважає друга сигнальна система (розумовий тип).

Таким чином, неврози найчастіше зустрічаються у слабкої загального типу нервової системи. У істерика слабкість нервової системи дає себе знати особливо на другу сигнальну систему, яка і без того поступається у нього перше місце першої сигнальній системі. Отже, теорія вищої нервової діяльності має велике значення для психології, педагогіки та медицини.

Посилання на основну публікацію