1. Моя освіта – реферати, конспекти, доповіді
  2. Біологія
  3. Поліпшення пам’яті

Поліпшення пам’яті

Пам’ять можна поліпшити. У більшості випадків пам’ять можна поліпшити. Раніше вважалося, що у дорослої людини клітини мозку – нейрони – не діляться і поступово відмирають. Але виявилося, що це не так. Результати останніх досліджень говорять про те, що нейрони діляться навіть в 70-річному віці. Причому розмножуються клітини виявлені в самих «думаючих» ділянках мозку. Зараз вчені вважають, що вікове ослаблення пам’яті пов’язано не стільки з фізичною загибеллю нейронів, скільки з порушенням контактів між ними. Речовини, що допомагають встановленню подібних контактів, відомі. Це насамперед вітаміни С, Е, В6, В12, b-каротин, поліненасичені жирні кислоти, кверцетин і дигідрокверцетин.

Морфологічним субстратом пам’яті є багато структур мозку, в першу чергу це кора лобових часток, скроневі частки, гіпокамп, мигдалини, гіпоталамус.

Членороздільна мова. Свідомість людини тісно пов’язане з членороздільною мовою і залежить від неї. Людина усвідомлює тільки ті предмети і явища, які перетворюються на словесні символи.

Як відомо, більшість тварин спілкуються між собою за допомогою різних сигналів. Членороздільна мова унікальна і відрізняється від цих сигналів, які, до речі, існують і у людини (наприклад, гримаса або зойк болю), тим, що передає не тільки те, що мається на даний час в даній конкретній ситуації, але і те, що було в минулому, що може статися в майбутньому. Мова передає відомості про досвід, яким мовець не володіє. І.П. Павлов назвав мова другий сиг-нал’ной системою, яка відрізняється від першої (органиl почуттів) відволіканням і узагальненням.

У корі півкуль великого мозку знаходяться три найважливіших центру, пов’язаних з промовою: зрітел’ниш – на медіальній поверхні потиличних часток в області шпорної борозни; слуховий – в обох скроневих частках; сомато-сенсорниш – в прецентральной звивинах обох півкуль, саме його нейрони управляють м’язами обличчя, тулуба і кінцівок.

Нагадаємо про міжпівкульних відмінностях у роботах Р. Сперрі, який показав, що ізольоване ліва півкуля настільки ж ефективно забезпечує свідомість людини і членороздільно мова, як обидва півкуль, тоді як ізольоване права півкуля не може забезпечити усну та письмову мову. Саме ліва півкуля визначає, головним чином, лінгвістичні (вербальні) здібності людини. Коркові центри лівої півкулі відіграють основну (специфічну) роль у сприйнятті, запам’ятовуванні і відтворенні мови. Тільки їх нормальне функціонування призводить до повноцінної мовної функції. Ліва півкуля не тільки сприймає мову, але і генерує звуки мови. Ліва півкуля домінує і в рухових актах мовлення. Права півкуля сприяє виділенню сигналів з шуму, пізнає інтонації і музичні мелодії, воно забезпечує розуміння усної та письмової мови, бере участь в модуляції голосу.

Однак правильніше говорити не про домінування лівої півкулі, а про взаимодополняющей спеціалізації обох півкуль з переважанням мовних функцій (як правило) у лівого.

Коркові центри мови розташовані поблизу центрів відповідних аналізаторів. Так, центр мовлення Брока розташований наперед від тих відділів ядра рухового аналізатора, які контролюють функцію м’язів, що беруть участь в артикуляції. Понад 100 років тому П. Брок описав втрату мови – моторну афазію, пов’язану з ураженням описаного центру мови. При цьому людина розуміє мову, але не може вимовляти слова. Дещо пізніше Верніке описав інший тип афазії (сенсорну) – розлад розуміння мовлення, яка розвивається при ураженні центру мовлення Верніке – кори задніх відділів верхньої скроневої звивини (скронева частка) в зоні розташування ядра слухового аналізатора. При цьому хворий говорить, хоча злегка спотворює мова. Іншими словами, людина чує звернені до нього слова, але не розуміє їх. При пошкодженні кори потиличної частки в області ядра зорового центру хворий бачить букви і слова, але не може їх розпізнати – читання рідною мовою стає неможливим.

Згідно моделі мови Верніке – Гешвінд його здійснює домінантне ліва півкуля. Спочатку зорова інформація від сітківки очей передається в центр зору, де розпізнається образ. Ця інформація передається в центр мовлення Верніке, де відбувається підбір слів. З центру Верніке імпульси направляються в центр Брока, де і відбувається формування мови, т. Е. Виникає інформація про слова, які слід вимовити. Ця інформація передається в ті зони рухового центру кори (прецент-ральная звивина), де і виникають імпульси до м’язів, що здійснюють артикуляцію мови. Ця ж модель дозволяє виявити, як здійснюються рухи, пов’язані з промовою. Звукові сигнали (мова) сприймаються центрами слуху, розпізнаються, після чого інформація направляється в центр Верніке, де інтерпретується. Ця інформація надходить в ліву півкулю (прем-уторована зона). Тут мозок виробляє стратегію дії. З премоторної зони імпульси спрямовуються в рухові центри лівої прецентральной звивини, які відають м’язами руки, де і виникає сигнал до виконання дії.

І.М. Сєченов розглядав потреби організму як спонукання і модель поведінки людини, як причину мотивації. Беручи в якості необхідного фактора цілеспрямованої поведінки наявність біологічної потреби, І.П. Павлов вважав потреби фундаментом поведінки і психіки – «рефлексом мети».

За класифікацією, запропонованою академіком І.В. Симоновим, розрізняють три види потреб: біологічні, соціальні та ідеальні. Біологічні, або вітальні, потреби спрямовані на збереження цілісності організму і виду (потреби в їжі, пиття, сні і т.д.). Соціальні / е, або зоосоціаль-ні, потреби – це потреби належати до певної групи і слідувати поведінковим нормам групи, а для людини – слідувати моральним і естетичним нормам суспільства. Ідеальні / е потреби, або потреби пізнання і творчості, -це потреби людини в пізнанні світу і свого місця в ньому, сенсу життя, потреби придбання знань.

Біологічні потреби є, переважно, вродженими, в той час як соціальні й ідеальні купуються в процесі індивідуального розвитку на основі біологічних потреб. І.М. Сєченов писав, що потреби є мотивом або ціллю, а рух – засобом досягнення мети. Мотивація завжди породжується потребою.

Мотивація – це поштовх до цілеспрямованого дії, викликаний потребою. Мотивації, подібно потребам, класифікують на біологічні (вітальні), соціальні та ідеальні.

ПОДІЛИТИСЯ: