1. Моя освіта – реферати, конспекти, доповіді
  2. Біологія
  3. Особливості вищої нервової діяльності людини

Особливості вищої нервової діяльності людини

Людина сприймає зовнішній світ органами почуттів, т. Е. Першою сигнальною системою. Спільними для тварин і людини є аналіз і синтез конкретних сигналів, предметів і явищ зовнішнього світу, що становлять першу сигнальну систему.

Тільки людина володіє другою сигнальною системою дійсності, специфічним подразником якої є слово із закладеним в нього сенсом, слово, яке позначає предмети і явища навколишнього світу. І.П. Павлов називає другою сигнальною системою дійсності нервові процеси, що виникають в півкулях великого мозку в результаті сприйняття сигналів навколишнього світу у вигляді мовних позначень предметів і явищ природи і суспільства. Слово сприймається людиною як почуте (слуховий аналізатор), як написане (зоровий аналізатор) або як вимовлене (руховий аналізатор). У всіх випадках дані подразники об’єднуються глуздом слова. Слова набувають сенсу в результаті виникнення міцного зв’язку в корі півкуль великого мозку між центрами збудження, що виникають під дією конкретних об’єктів навколишнього світу, і центрами збудження, що виникають при проголошенні слів, що позначають конкретні предмети або дії. В результаті утворення таких зв’язків слова можуть замінити конкретний подразник навколишнього середовища і зробитися його символом.

Наявність другої сигнальної системи вносить новий принцип у діяльність мозку людини. Слово як сигнал сигналів дає можливість відволіктися від конкретних предметів і явищ. Розвиток словесної сигналізації зробило можливим узагальнення і відволікання, що знаходить своє вираження в характерних для людини явища – мисленні і поняттях. Здатність мислити шляхом абстрактних (абстрактних) образів, понять, що виражаються вимовленими або написаними словами, зробило можливим виникнення абстрактно-узагальненого мислення. Отже, друга сигнальна система людини є основою суто людського словесно-логічного мислення, основою формування знань про навколишній світ за допомогою словесних абстракцій і основою людської свідомості.

Типи нервової діяльності. Нервові реакції у різних людей різняться за силою і рухливості. Ці індивідуальні особливості обумовлені взаємовідносинами процесів збудження і гальмування. На підставі відмінностей нервових реакцій, в першу чергу за силою нервових процесів, І.П. Павлов виділив сильний і слабкий типи нервової системи.

Сильний тип нервової системи може бути неврівноваженим або врівноваженим. Неврівноважений тип відрізняється підвищеною збудливістю, вибуховістю, коли процеси збудження переважають над процесами гальмування. Врівноважений тип нервової системи може розрізнятися по рухливості нервових процесів, по швидкості реагування, перебудові поведінки. При рухомому типі нервових процесів можлива швидка переорієнтація у відповідь на зміну життєвих обставин. При інертному типі нервової системи переорієнтація діяльності дається важко, протікає повільно.

Цікаво, що типи нервової системи, виділені І.П. Павловим, відповідають класифікації темпераментів людини, запропонованої майже 2500 років тому великим лікарем древнього світу Гіппократом. Він поділяють людей за темпераментом на холериків (неврівноважених, збуджуваним), сангвініків (врівноважених, з живою, рухливою нервовою системою – оптимістів), флегматиків (врівноважених, спокійних, розважливих, інертних) і меланхоліків (слабкий тип нервової системи: похмурі, пригнічені, вічні скептики). Тип нервової системи успадковується, однак істотний вплив на нього робить навколишнє середовище. Особливості характеру формуються в індивідуальному житті людини.

Слабкий тип формується при вихованні в тепличних умовах, коли за дитину все і завжди вирішують дорослі, коли йому кроку не дають зробити самостійно, позбавляють його ініціативи. Ізоляція дитини від труднощів, від впливу зовнішнього середовища, навіть при вродженому сильному типі нервової системи, може сформувати лише пасивно-захисні реакції.

Постановка занадто важких, непосильних завдань може викликати перенапруження коркових процесів збудження або гальмування, що призводить до зривів нервової діяльності, неврозів. Психічні функції у людини порушуються при дії алкоголю, наркотиків, при цьому серйозно страждають механізми нервових процесів.

Вікові особливості вищої нервової діяльності людини. Електрична активність мозку (ЕЕГ) відображає активність підкіркових структур мозку. У перші 3-4 міс. після народження переважає повільний ритм (D-ритм). Становлення більш швидкого a-ритму в онтогенезі відбувається повільно. У віці від 6 до 8 років спостерігається стабілізація частот a-ритму. До 11-12 років a-ритм стає провідним ритмом в ЕЕГ. У 15-16 років ЕЕГ спокою наближається за своїми характеристиками до ЕЕГ спокою дорослих.

Розвиток умовних рефлексів. Дитина народжується з певним набором вроджених безумовно-рефлекторних реакцій. Починаючи з 2-го дня життя у нього починають вироблятися умовні зв’язку, що сприяють пристосуванню до умов зовнішнього середовища. Однією з перших (на 2 – 5-у добу) формується реакція на становище для годування, що виявляється в рухах голови, смоктальних та інших рухах. На 2-й день після народження виникає орієнтовний рефлекс, який у новонароджених полягає у припиненні смоктання під дією різних подразників.

Перші позитивні умовні рефлекси у новонароджених можна виробити на 7-й день на базі харчових безумовних рефлексів. На другому місяці життя можуть бути вироблені багато умовні рефлекси.

З віком збільшується швидкість вироблення умовних рефлексів. У дошкільному віці міцний умовний рефлекс утворюється після 10 – 20 поєднань, а у дітей молодшого шкільного віку через 2-15 поєднань.

Зовнішнє безумовне гальмування з’являється у дитини з перших днів життя. У відповідь на сильний зовнішній подразник, наприклад сильний звук, дитина перестає смоктати груди. У наступні роки поступово слабшає вплив зовнішнього гальмування на умовно-рефлекторну діяльність дитини. Це пов’язано зі збільшенням швидкості гальмування орієнтовних рефлексів. У 6-7 років значення зовнішнього гальмування для вищої нервової діяльності знижується і зростає роль внутрішнього гальмування.

Внутрішнє гальмування з’являється у дитини приблизно з 20-го дня після народження. Це примітивна форма дифферен-ціровочного гальмування. Протягом усього життя відбувається «шліфування» дифференцировочного гальмування. Початкові ознаки угасательного гальмування відзначаються в 2 – 2,5 міс., Умовне гальмування спостерігається в 2,5-3 міс., А запізнюється гальмування, як основа сили, волі і витримки, – з 5 міс. Вироблення всіх цих видів гальмування є для дитини досить складним завданням. Вироблення внутрішнього гальмування є фізіологічною основою виховання і передумовою для швидкої вироблення численних умовних рефлексів.

На основі динамічного стереотипу у дитини формуються вміння, навички, звички, т. Е. Потреба в реалізації окремих рефлексів. Сформовані в цей період умовні рефлекси дуже міцні, і їх переробка йде дуже важко. Тому з перших років життя дуже важливо використовувати правильні прийоми виховання.

Строки розвитку в онтогенезі сенсорної і моторної мови не збігаються. Розвиток сенсорної мови передує розвитку моторної мови. Ще до того, як дитина починає говорити, він уже розуміє сенс слів. У становленні мови виділяють наступні етапи: 1) підготовчий етап, або етап вимови окремих звуків і складів (від 2-4 міс. До 6); 2) етап виникнення сенсорної мови, тобто прояву перших ознак умовного рефлексу на слово, на його сенс (6-8 міс.); 3) етап виникнення моторної мови, т. Е. Вимова осмислених слів (10 – 12 міс.). До 12 міс. словниковий запас дитини складає 10 – 12 слів, до 18 міс. – 30-40 слів, до 24 міс – 200 – 300, до 36 міс. – 500 – 700, в окремих випадках – до 1500 слів. До 6-7 років з’являється здатність до внутрішньої (семантичною) мови, т. Е. До мислення. Уявне моделювання людиною різних подій складає сутність мислення. Наочно-дієве мислення формується в дошкільному і молодшому шкільному віці. Словесно-логічне (теоретичне) мислення проявляється до 8-9 років, досягаючи розвитку до 14-18 років.

ПОДІЛИТИСЯ:

Дивіться також:
Географія людини