Анатомо-фізіологічні основи мови

Функція мови здійснюється координованої діяльністю всієї нервової системи, але в корі мозку людини є особливі області, які спеціально беруть участь у виконанні мовної функції. У вищих тварин ці області в порівнянні з людиною значно менше і не диференційовані, так як у них немає функції мови. Ці утворення є новими, пізніше інших розвиваються в філогенезі і в онтогенезі.

Задній відділ лівої верхньої скроневої звивини – поле 42 – при звуці слова бере участь в його розумінні. Ця область називається сенсорним, або слуховим, аналізатором мови (А. Я. Кожевников, К. Верніке). Після руйнування або видалення цього аналізатора відсутня здатність розуміння мови при збереженні сприйняття слів як звуків – сенсорна афазія, словесна, або мовна, глухота. Хворий сприймає всі звуки і шуми, він чує слова, але не в змозі їх зрозуміти, втрачається сенс слів. Цей аналізатор формується перша в процесі розвитку мови, і він завжди панує над іншими аналізаторами мови. У його поразку страждає і усна і письмова мова (лист і читання).
Зв’язки звукових образів слів з усіма аналізаторами, в яких виникають уявлення про предмети і явища, фіксуються і в задній частині поля 22. Поразка цій області також призводить до сенсорної афазії.

Руховий аналізатор мови (П. Брока) починає формуватися дещо пізніше. Він розташований попереду поля 6, в нижньому відділі передньої центральної звивини – поле 44. Це область найпростіших рухів мовної мускулатури, пов’язана з рештою корою через задній відділ третій лобової звивини. У правшів в більшості випадків величина площі цього аналізатора в нижньої лобової звивині лівої півкулі превалює над такою ж площею правої півкулі. Збереження цього аналізатора необхідна для проголошення слів. Після руйнування або видалення цього аналізатора людина нездатний вимовляти і повторювати слова, але може виконувати найпростіші рухи мовної мускулатури – кричати і співати – моторна, рухова, афазія. У деяких випадках моторна афазія пов’язана з апраксией мови та решті мовної мускулатури. Внаслідок збереження слухового аналізатора мови розуміння мови при цьому зберігається.

При ураженні поля 44 нерідко порушена не тільки усна мова, а й здатність без проголошення слів формулювати думки словами на основі накопичених словесних звукових образів, що мають певне смислове зміст, – внутрішня мова. Утруднюється читання про себе, розбудовується лист – довільне і під диктовку, але зберігається копіювання букв при листі. У молодому віці під впливом систематичних логопедичних занять афазія проходить. Залишаються тільки ледь помітні розлади вимови. У правшів афазія спостерігається при ураженні лівої півкулі, а у лівшів – при ураженні правої півкулі. Затримка в розвитку мовлення у дітей при збереженому слуху називається алалією.
Поле 45 бере участь у побудові граматично правильних поєднань слів і в співі. Поля 39 і 40 приймають участь у проголошенні фраз. Їх поразка викликає розлад мови, яке називається смисловий (семантичної) афазією.

При ураженні поля 40 втрачається здатність орієнтувати руху в послідовності і в просторі, тому втрачається здатність писати. Втрата здатності до листа не пов’язана з втратою здатності до рухів, так як всі рухи в руці збережені.

Спеціальні логопедичні вправи формують функцію мови і мислення після повної втрати зору і слуху.
Процес листи не пов’язаний з функцією ізольованої ділянки кори. У здійсненні письма у здорових правшів беруть участь скронева, потилична, нижнетеменной і ніжнелобная області лівої півкулі. У розумінні усних та письмових слів особливе значення мають поля, розташовані на кордоні скроневої, тім’яної і потиличної областей, а також ассоціаціонних шляху, в яких об’єднуються зорові і кинестезические імпульси, зорові і слухові.

Слова, які чує дитина на першому році життя, постійно поєднуються з певними предметами, які він бачить. Завдяки цьому в проміжному поле 37 утворюються стійкі замикання між зоровими полями 18, 19 і слуховими полями 21, 22. Тому при ураженні потилично – скроневої поля 37 спостерігається смислова афазія, втрата пам’яті на слова – амнестическая афазія – втрата здатності назвати добре відомі предмети внаслідок утруднення знаходити відповідне слово. Клінічні спостереження показують, що у правшів у зв’язку з розвитком функцій правої половини тіла і особливо правої руки особливо розвинені найскладніші психічні функції лівої півкулі головного мозку.
Отже, у здійсненні функції мови беруть участь великі півкулі в цілому, вся нервова система, але особливе значення мають окремі аналізатори.

Посилання на основну публікацію