Проблема оцінки результатів освіти

На сьогоднішній день досить змінено вимоги кожної особистості, всього суспільства, а також держави щодо якості результатів освітньої сфери.

Те, що суспільство переходить від індустріального етапу розвитку до постіндустріального, безпосередньо тісно пов’язане з тим, що збільшується ступінь невизначеності навколишнього середовища для людини, а також стає вище рівень динамізму протікання соціальних процесів і збільшення, причому в багато разів, потоку інформації.

У результаті те, що в рази збільшується обсяг інформації, яка пропонується людині в процесі його навчання, стає очевидним в тому, що це не має абсолютно ніякої перспективи. І в усвідомленні того, що людина не може реалізувати себе, він починає пошуки легкого способу заробітку, перейшовши на сайт азартних ігор. Адже просто не можливо вивчити все, причому на всі життєві ситуації. Суспільству необхідні не просто такі люди, які володіють “стопкою знань”. Йому потрібні компетентні фахівці, ті хто зможе успішно застосовувати отримані знання під час навчання, лише на благо суспільства.

Якщо розглядати те, яку роль має освіту в Росії, також необхідно врахувати загальні тенденції розвитку в усьому світі, що диктують потребу і нуждаемость значних і термінове змін в освіті:
– Збільшення швидкості соціального прогресу, а також збільшення асортименту потенційних переваг соціально-політичного характеру, які, припускають розвиток вже існуючої готовності населення до даного перевазі;
– Перехід до постіндустріального, інформаційного союзу значить обвальне розвиток міжкультурної зв’язку і визначає актуальність розвитку комунікативного майстерності і формування поблажливості;
– Істотні зміни і зміни, вирішити які можна тільки у разі спільних зусиль і дій міжнародного співтовариства, вимагає формування абсолютно нового, глобального мислення у молоді;
– Динамічне та нерівномірний розвиток економічної галузі, збільшення нестабільної ситуації і конкуренції, категоричне скорочення мало-або некваліфікованого персоналу виявили гостру необхідність в регулярному збільшенні професійної кваліфікації працівників, а також на формуванні та розвитку їх професіоналізму;
– Дуже активний і цілеспрямований зростання значення капіталу громадян визначає жваве розвиток освіти як молоді, так і дорослих громадян, збільшує претензії до його якості.

����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������°����¯�¿�½������³����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½���¯���¿���½����¯�¿�½������·����¯�¿�½������º����¯�¿�½������°...
ПОДІЛИТИСЯ:

Дивіться також:
Гуманістична педагогіка