Просвітництво в Росії

Протягом XIX в. в Росії відбувався поступовий перехід від узкосословного дворянського та духовної освіти до поза-становому і масового. На початку царювання Олександра I склалася централізована державна система навчальних закладів. Кожен з губернських міст зобов’язаний був мати гімназію, а в кожному повітовому місті створювалися повітові училища. Директор гімназії одночасно відповідав за діяльність повітових училищ, а їх доглядачі були начальниками парафіяльних шкіл. У парафіяльних школах навчали читання, письма та арифметики. Хоча формально освіта була доступна для всіх станів, однак у першій половині століття лише дворянські діти вчилися в гімназіях, які відкривали дорогу в університет. Навіть на початку 1850-х рр. дворянські діти складали, наприклад, 80% учнів гімназій петербурзького учбового округу. Повільно зростала мережа парафіяльних училищ, оскільки її розширення вимагало вкладення державних коштів та підготовки вчительських кадрів. При Миколі I поряд із класичним гимназическим освітою почало розвиватися і так зване реальне, з більш ґрунтовним вивченням природничих наук. Тоді ж гімназії, повітові і парафіяльні училища стали безпосередньо підпорядковуватися начальникам навчальних округів.
Істотні зміни в системі освіти відбулися за Олександра II. Згідно з положеннями реформи, проведення якої почалося з 1864 р, освіта стала безстанові, а право відкриття початкових шкіл було надано місцевим органам самоврядування (земствам і міських дум), громадським організаціям і приватним особам. Згідно гімназичного статуту в рамках класичного і реального напрямків відкривалися широкі можливості у виборі навчальних програм, підручників, методики викладання. З’явилися і жіночі гімназії.

При Олександра III знову посилився державний контроль над навчальними закладами, були введені посади класних наставників і класних наглядачів, на яких покладалися виховні обов’язки. Відбулося повернення до класичної гімназії, в якій 40% навчального часу відводилося на вивчення стародавніх мов і гранично скорочувалися предмети природничо-наукового циклу.
Незважаючи на те що демократичні зміни в системі освіти завжди наштовхувалися на спроби обмежити їх, в цілому вона розвивалася в загальноєвропейському напрямку. Якщо на кінець першого десятиліття століття в гімназіях навчалося трохи більше 5,5 тис. Учнів, то до кінця останнього десятиліття в середніх навчальних закладах їх значилося понад 82 тис. При цьому кількісно діти дворян уже не набагато перевищували вихідців з інших станів. У 1897 р грамотність в Європейській частині Росії становила серед чоловіків 32,6%, а серед жінок – 13,6%.
До кінця століття в Росії склалася мережа вищих навчальних закладів. Вона включала університети (крім Москви, університети були відкриті в Петербурзі, Казані, Києві, Харкові, Одесі, Вільнюсі, Тарту, Томську), близькі до університетів за змістом освіти ліцеї, вищі технічні навчальні заклади (п’ять у Петербурзі та Вище технічне училище в Москві ).

Посилання на основну публікацію