Мозок і його властивості

Мозок або її подібність, спирається, споживає та керує тілом / життям живої істоти. Споживає, спирається і управляє, є симбіоз. За природою симбіозу: спожив і відпрацьоване дав як їжу, для розвитку тіла. Що дає мозок тілу? Мозок споживає і створює інформацію про тіло і зовнішньому світі. На основі отриманої інформації живе реагує на зміни в зовнішньому світі. Інформація в пам’яті це аналог потенціалу. Велика кількість однотипної інформації здатне створити вихор інформації в пам’яті. Якщо інформація значущою, то вихор трансформується в частинку інформації, що володіє формою. Частка інформації здатна знаходиться у спокої, формуючи довгострокову пам’ять. Виникла частинка інформації впливає на швидкість реакції живого. Частка інформації в пам’яті дозволяє реагувати на зміни, простим порівнянням, з йде ззовні інформацією. Порівняння не вимагає аналізу і тому прискорюється процес реакції на зовнішню інформацію. Частка інформації повинна бути завжди готова до порівняння. Це можливо якщо вона перебувати у всій пам’яті. Одночасно у всій пам’яті існує тільки інформація ДНК. Отже, частка інформації здатна перейти з пам’яті довготривалої в ДНК живої істоти. У цьому випадку, мозок створює інформацію, для пристосування живого до майбутнього життя. За майбутні покоління відповідають гени. Гени це грунт, на якій буде розвиватися майбутнє життя. Отже, мозок відповідає за прийом, узагальнення та передачу інформації в гени. Зберігання інформації / образів у пам’яті, дозволяє передавати накопичену значиму (сильний сигнал або багаторазові повторення) інформацію у спадок. Найдавніша і значима інформація передається, як інстинкти.
Еволюція мозку підвищувала його ефективність діяльності. Для накопичення потенціалу інформації необхідна концентрація конкретної інформації у відповідному відділі мозку. Для цього мозок розвинувся на функціональні відділи. Швидка передача керуючого сигналу прискорює реагування на інформацію. Тому органи, що знаходяться ближче до голови, мають розвинену функціональність, для задоволення вимогам мозку. Хижаки, при видобутку їжі, діють передніми лапами. Ящірки використовують мову або органи створюють струмінь рідини і т. Д.
Початковою завданням мозку було управління. Управління це реагування на зміни. Для готовності до змін виникло планування. Планування діяльності підвищує ефективність. Планування своєї діяльності реалізується наступними варіантами:
рослини – спокій, при використанні руху енергії. Нуль планування;
травоїдні – рух, для використання рослинності. Рослинність знаходиться у спокої. Лінійне планування діяльності;
хижаки – рух для споживання жертв. Жертви здатні рухатися. Дві ступені планування дій, жертви і своїх. Передати у спадок 2 ступені планування, при багатоваріантності умов у зовнішньому світі, складно. Тому, вдосконалення планування досягається при навчанні в грі. Хижаки грайливі, щоб бути хижаками;
людина – 3 ступені планування. Третя ступінь є плануванням діяльності в майбутніх ситуаціях. Три ступені планування передати у спадок та іграми неможливо. Планування складної діяльності вимагає навчання. Для навчання необхідно зустрічне розуміння. Зустрічне розуміння починається з самонавчання спілкуванню. Подальше навчання йде з використанням мови і починається з навчання писемності. Якщо підійти еволюційно, то потенціал самонавчання спілкуванню, набрав надлишок потенціалу і вийшов у зовнішній світ, створивши процес навчання. Як виникло самонавчання спілкуванню? Для навчання потрібно мати знання та досвід. Отже, придбання досвіду і знань, створило накопичення потенціалу цієї інформації та інформація стала йти в гени. Живе отримує комфорт від підвищення ефективності своєї діяльності – точніше від зниження витратності, при отриманні даного результату. Отримання комфорту створило інтерес живого до придбання необхідних знань і досвіду. Інтерес і наявність інформації в генах, створили прагнення до самонавчання. Але в дитинстві, живе не може оцінити значимість інформації. Тому, в дитинстві, живе навчається, копіюючи поведінку зовнішнього світу.
Необхідність підвищувати ефективність навчання вимагало розширення знань про існуючому світі, що призвело до виникнення досліджень зовнішнього світу, т. Е. Створенню наук. Отже, навчання і виникнення наук є результат природної еволюції живого.
Планування діяльності, дозволяє пристосовуватися до майбутнього. Як виникла третя ступінь планування, якщо для її існування необхідно тривале навчання?
У Природі все закономірно. При наявності потенціалу розуму, третя ступінь виникає еволюційно і проявляється як захоплення / інтерес. Інтерес сприяє самонавчання Функціональність інстинкту самозбереження, у вигляді прагнення зберегти своїх і своє, створило розуміння необхідності передачі знань і навичок. Необхідність передачі знань і навичок призвела до виникнення навчання. Зазначу, що необхідність навчання дозволяє використовувати методи, аж до примусу. Еволюція навчання призвела до виникнення виховання. Виховання це створення майбутньої поведінки.
Мозок це управлінець. Управління виникло на основі прагнення живого до комфорту, як показнику пристосованості до існуючих умов. Тут виникло протиріччя. Комфорт для тіла не завжди збігається з оцінкою ситуації мозком. Для усунення протиріч служать емоції. Емоції, або їх подібність, дозволяють живому розслаблятися і мобілізуватися, посилюючи здатність пристосовуватися до змін у зовнішньому світі. Отже, емоції повинні відпускатися, для посилення здатності пристосовуватися до ситуації. Якщо емоції не випускати, то виникне внутрішнє протистояння накопичених емоцій. Внутрішнє протистояння послаблює людини психічно і фізично, знижуючи рівень використання потенціалу розуму і тіла.

Посилання на основну публікацію